中班幼儿数学活动相邻数的探究

引言

在幼儿园教育体系中，数学活动不仅仅是数数、计算的简单学习过程，更是促进幼儿逻辑思维、抽象能力和解决问题能力发展的重要途径。中班阶段的幼儿处于数概念发展的关键时期，他们已经具备了初步的数数能力和对数量多少的感知，但对数之间的相互关系还缺乏深入理解。相邻数概念作为数的序列性和规律性的重要体现，是幼儿从直观数数过渡到抽象数理思维的关键点。因此，在中班阶段进行相邻数的教学探究，既符合幼儿认知发展的规律，又能为大班及后续数学学习打下基础。然而，现实中不少教师在相邻数教学中容易陷入机械的知识传授，缺乏对幼儿生活经验和思维特点的关注，导致幼儿对相邻数的理解停留在表层，缺少灵活运用的能力。因此，研究如何通过科学合理的数学活动，使中班幼儿在探索中真正掌握相邻数的概念，并在实践中加以应用，成为幼儿数学教育的重要课题。

一、相邻数概念的教育价值

相邻数是指在数列中彼此紧挨着的两个数，它不仅包含了数与数之间的先后顺序关系，还体现了“一多一少”的比较关系。对于中班幼儿而言，学习相邻数有着多重教育价值。首先，它帮助幼儿在原有数数经验的基础上深化对数序的理解，使幼儿不再局限于机械背诵数数，而是能够意识到数的排列有内在逻辑。其次，相邻数的比较关系能促进幼儿数感的发展，帮助他们认识到“在某个数的前面有一个小 1 的数，在后面有一个大 1 的数”，这种认知为后续的加减运算提供了心理准备。第三，学习相邻数有助于培养幼儿的逻辑推理能力，幼儿在判断“3 的相邻数是 2 和 4”时，实际上是在进行抽象思维的训练，这一过程不仅仅是数学学习的需要，更是思维品质培养的重要环节。最后，相邻数学习能够激发幼儿的探索欲望和数学兴趣，通过不断发现规律，幼儿会在成功体验中增强自信，从而更加主动地参与数学活动。

二、相邻数教学的实施原则

在中班数学活动中实施相邻数教学，应遵循符合幼儿认知和心理发展的原则。首先是循序渐进原则，中班幼儿的数概念发展还不成熟，教师应从具体到抽象、从简单到复杂，先让幼儿在数数活动中体会顺序，再逐步引导他们发现相邻关系。其次是生活化原则，幼儿的学习来源于生活，教师应充分利用幼儿熟悉的情境，如排队、分水果、楼层数等，将抽象的数概念嵌入日常经验，使幼儿在实际操作中自然理解相邻数。第三是游戏化原则，游戏是幼儿最喜欢的活动形式，通过有趣的游戏可以激发幼儿的学习热情，避免单调乏味的机械练习。第四是互动性原则，幼儿在与教师、同伴的交流中能更好地建构知识，教师应鼓励幼儿大胆表达、相互讨论，让学习过程成为一个共同探索的过程。最后是差异化原则，中班幼儿个体差异明显，教师在设计活动时要兼顾不同发展水平的幼儿，通过分层任务、个别指导等方式满足他们的学习需要。

三、相邻数教学的活动设计与实践

为了让中班幼儿更好地理解相邻数概念，教师在活动设计中应注重情境创设与操作体验。例如，在一个名为“数字排排队”的活动中，教师先准备一组数字卡片，让幼儿依次将卡片从 1 到 10 排好，再请幼儿观察每个数字的前后分别是谁。在操作中，教师引导幼儿用语言表达：“3 的前面是 2，后面是 4”，逐步形成对相邻数的认知。在另一活动“数字小火车”中，教师将数字卡片设计成火车车厢，幼儿根据提示将“缺少的车厢”补上，例如“2 号车厢后面是

3 号，前面是 1 号”，通过补全游戏加深对相邻数的理解。除此之外，还可以通过生活化游戏“楼层找邻居”来教学。教师在黑板上画出五层小楼，让幼儿扮演小动物住进楼层中，再提出问题“3 楼的邻居住在哪一层？”幼儿在讨论和操作中逐渐明确相邻数的关系。这样的设计不仅让幼儿乐于参与，还通过操作与情境不断加深对相邻数的理解。

四、相邻数教学中的问题与对策

在实践中，教师也会遇到一些困难。例如，部分幼儿对数字顺序不够熟练，导致在寻找相邻数时出现错误；有的幼儿记忆表层化，只是机械背诵相邻数，缺乏真正理解；还有的幼儿在活动中注意力不集中，影响学习效果。针对这些问题，教师可以采取多种对策。首先，要加强数数基础，保证幼儿能熟练从 1到 10 甚至更多数字进行顺序排列，这为相邻数的学习打下基础。其次，避免机械记忆，应通过多样化的操作和表达方式帮助幼儿建构概念，比如让幼儿用身体排队形成“数字队伍”，亲身体验“前后”关系。再次，要通过变换情境保持幼儿兴趣，例如从数字卡片到生活实例，从课堂游戏到户外活动，让相邻数学习贯穿多种形式。最后，要注重鼓励与反馈，教师在活动中应关注每个幼儿的表现，及时给予正向评价，让他们在积极氛围中提升学习动力。

五、结论

综上所述，中班幼儿数学活动中的相邻数探究，不仅是幼儿数概念发展的必然阶段，也是培养他们逻辑思维、比较能力与抽象思维的重要途径。通过循序渐进、生活化、游戏化、互动性和差异化的教学原则，结合丰富的活动设计与实践路径，幼儿能够在探索和操作中逐渐掌握相邻数的概念，并将其运用到生活和学习之中。未来研究可进一步从三个方面展开：一是关注相邻数与加减法等数学内容的衔接，使教学更具系统性；二是探索利用信息化手段，如数字游戏软件，提升幼儿学习的趣味性与广度；三是推动家庭与幼儿园的协同合作，在日常生活中渗透相邻数学习，形成多维度的教育合力。随着研究的深入与教学方法的不断创新，相邻数的学习不仅能成为幼儿数学启蒙的关键点，也将为他们未来的数学学习与思维发展奠定坚实基础。

参考文献：

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