大单元背景下的初中数学高效课堂教学研究

引言：大单元教学是一种更加现代化的教学模式，强调教师打破以往教育教学活动中单元或课时的限制，构建出明确的大单元核心主题，实现知识内容的全面整合，方便学生从整体角度思考分析相关问题，深度学习了解相关知识内容，从而有效提升学生数学学习效率，促进学生思维能力整体发展提升。数学知识具有明显的结构性，学生之前学习掌握的知识内容，往往会成为后学进一步学习的基础，成为大单元教学发挥自身结构性、整体性优势的有效方式。初中数学教师应当主动落实开展大单元教学，推动课堂教学效率有效提升。

一、大单元背景下初中数学高效课堂教学的积极意义

大单元背景下初中数学高效课堂教学，是促进学生思维能力锻炼提升的有效方式。大单元教学模式下，教师会引导学生从更加整体的角度思考分析问题，建立结构化思考，快速梳理分析相关知识内容，从而不断锻炼提升学生思维能力。

大单元背景下初中数学高效课堂教学，也是推动教学改革进程的有效方式。基于大单元教学模式和高效课堂，学生可以高效率学习知识内容，教师可以轻松将现代化教学理念落实于教学实践活动中，推动教育教学现代化改革进程。

大单元背景下初中数学高效课堂教学，也是训练教师本人教学能力的有效方式。大单元背景下初中数学高效课堂教学，教师需要深入学习了解各个不同方面的教学理念，并尝试落实于教学实际中，根据学生实际反馈进行相应的调整，实现自身教学能力的锻炼提升，为学生提供更高质量的教学服务。

二、大单元背景下初中数学高效课堂教学的（一）创设教学情境，引导学生深度参与

创设教学情境，引导学生深度参与也是大单元背景下初中数学高效课堂教学的有效方式。为基于大单元教学模式构建高效课堂，首先应当确保学生深度参 习活动中 ，才能保证学习质量和效率。虽然初中生自我管理能力有一定程度提升，但依然将学 学习活动的核心动力。基于大单元教学创设高效课堂，也务必确保学生 度参与 中 的教学手段，引导学生参与其中。情境教学是深受学生共同喜爱的教学模式之 具有极强的趣味性和体验性，带动学生深度参与其中，以强大的积极性和主动性参与其中，全面提升自身知识学习效率和质量，实现大单元喜爱的初中数学高效课堂教学[1]。

以人教版初中数学教材八年级下册有关一次函数的知识内容为例：教师可以结合知识内容，为学生创设对应的教学情境，引导学生使用所学知识内容解决情境问题。如教师应当使用一次函数分析物品价格和销量的直接对应关系。学生可以借助情境，形成对单元相关知识内容的全面系统化梳理。通过类似的方式，为学生创设教学情境，引导学生深度参与知识学习，完成大单元背景下初中数学高效课堂教学。

（二）梳理知识结构，建立知识体系

梳理知识结构，建立知识体系是大单元背景下初中数学高效课堂教学的有效方式。大单元强调多元化知识内容的全面整合，强调多个知识点之间联系的全面构建，从而为学生构建清晰明确的知识结构，引导学生从整体化认知知识内容，实现学习效率有效提升。但初中生的思维能力尚处于发展阶段，期待其自行构建知识结构并不现实，但缺乏知识结构的指导又容易导致学生学习效果大打折扣。基于大单元教学背景，教师务必帮助学生构建完整知识结构。但知识结构的构建和梳理毕竟是一个思维过程，传递起来相对较为困难[2]。因此，初中数学教师应当主动借助思维可视化工具如思维导图等工具，帮助学生完成思维知识结构的有效梳理，完成高效课堂有效构建。

以人教版初中数学教材九年级上册有关概率初步知识内容为例：教师可以训练学生综合使用对应的知识结构，将随机事件、概率、列举法等相关知识内容全面梳理整合起来。以概率为中心词，向外延伸拓展更多相关知识内容，展示知识点之间的联系，进而构建起完整的知识结构。通过类似的方式，帮助学生完成知识结构有效梳理，实现大单元背景下初中数学高效课堂教学，充分发挥学科教学的育人功能。

（三）创设讨论平台，交流沟通思考

创设讨论平台，交流沟通不同思考和观点也是大 学背景下初中数学高效课堂教学的有效方式。大单元教学模式提升学生学习效率，强调引导 内容，形成多元化而深刻的理解思考。初中数学教师应当主动为学生 被动接受来自知识内容灌输的教学模式，鼓励学生大胆发挥自身的思考观 同学的想法，完善自身的思路观点，同时从更多不同角度思考问题。学生深度拆解学习分析相关知识内容， 形成深刻的理解和印象，实现学习效率有效提升。

以人教版初中数学教材七年级下册平面直角坐标系有关知识内容为例：教师可以主动预留一定的时长，提供给学生作为交流沟通的有效平台，引导学生深入思考分析相关知识内容。学生纷纷从不同角度思考问题，如对坐标系的直角进行质疑、数形结合性角度进行思考。通过类似的方式，完成讨论平台有效创设，鼓励学生之间积极交流沟通思考，完成大单元背景下初中数学高效课堂构建。

（四）组织实践活动，提升学习效率

组织开展实践活动提升学习效率也是基于大单元开展初中数学高效课堂教学的有效方式。实践活动能够帮助学生使用自身所学的知识内容和技能解决实际问题，深化知识理解，提升学习效率。大单元教学模式也非常提倡组织开展实践活动，以辅助学生提升学习效率。大单元教学模式下，初中数学教师应当主动为学生创设符合主题、学生当前学习实践能力的实践活动，引导学生深度积极参与其中，验证所学理论知识。

以人教版初中数学教材七年级上册有关一元一次方程知识内容为例：教师可以搜集整理一些企业公开的财务报告，与学生共同使用所学知识内容进行相应的深度分析。通过类似的方式，组织开展实践活动，全面提升大单元教学背景下的学生学习效率。

结语：总而言之，大单元教学下初中数学高效课堂教学，需要教师对大单元教学形成深刻的思考理解，主动开展大单元教学模式，全面整合提升知识教学效率，搭建高效课堂，帮助学生实现学习效率全面提升，充分发挥初中数学促进学生思维能力发展等多方面的育人功能。

参考文献：

[1]廖友国.大单元教学下初中数学高效课堂的构建探究[J].科学周刊，2025，（09）：64-66.

[2]姜月.基于大单元的初中数学高效课堂教学策略[J].读写算，2025，（05）：82-84.

[3]刘成峰，葛霞.大单元教学下初中数学高效课堂的构建探究[J].数理天地（初中版），2024，（14）：52-54.