“双减”背景下小学数学优化作业设计的实践与探究

引言：长期以来，受应试教育思维影响，教师和家长更加关注学生的具体成绩，忽略学生真正重要的身心健康成长。受此影响，以往的作业设计也往往以题海战术为主，要求小学生大量进行习题训练，反复巩固所学知识的同时也带来沉重的课业负担。沉重的课业负担，巨大的竞争压力，直接对学生的身心全面健康成长造成负面影响，造成心理问题或是身体畸形发育、近视高发等诸多问题。因此，基于双减背景优化小学数学作业，需要教师主动参与其中，务必真正发挥教育教学活动的育人功能。

一、双减背景下小学数学作业设计优化的积极意义

双减背景下小学数学作业设计优化，可以激发学生参与作业完成的兴趣。作业是学习活动的关键一环，帮助学生掌握解题技巧，巩固所学知识内容。但大量枯燥的作业导致学生丧失作业完成兴趣。优化后的作业带给学生更加积极向上的作业完成体验，从而充分激发学生作业完成兴趣，以饱满积极性参与其中，进一步提升作业效果。

优化作业设计，也是锻炼提升学生思维能力的重要方式。学生完成高质量的作业设计，摆脱以往低效的简单习题训练，而是以高质量的习题思考知识结构和应用技巧，训练提升思维能力。

优化作业设计，更是锻炼教师本人教学能力的重要方式。教师需要高质量设计作业，兼顾广度和深度，贴合小学生当前学习特点，从而不断锻炼提升自身教学能力。

二、双减背景下小学数学作业设计优化的具体（一）引入趣味元素，激发学习兴趣

引入趣味元素，激发学习兴趣，是双减背景下小学数学作业设计有效策略。小学生年龄较小，以兴趣作为驱动自身参与各种活动的核心动力。同时，如果直接大量削减学生的作业量，只有学生感受较好，教师本人并不完全适应。可以借助趣味元素，优化学生作业完成体验，降低作业负担感的方式，逐渐降低课业负担，完成有效过渡[1]。此外，趣味元素的刺激下，学生的思维也更加活跃，解决数学问题的效率也更高。小学数学教学实践中，教师应当主动结合具体教学主题和作业教学目标，尝试引入有效的趣味元素，实现作业设计有效优化。目前，比较适应小学数学作业设计优化需求的趣味元素主要包括强互动性的游戏元素，或是贴合学生日常的生活元素。

以人教版小学数学教材四年级上册有关条形统计图有关知识内容为例：教师可以融入学生日常生活元素，方便学生深度学习相关知识内容。如教师可以要求学生将全年用电量统计成条形统计图，感受数学知识与自身现实生活的强联系性。通过类似的方式，引入趣味元素，完成基于双减背景的小学数学作业设计优化。

（二）建立新旧联系，构建知识结构

建立新旧联系，构建知识结构，也是基于双减背景有效小学数学作业设计的重要方式。建立新旧知识之间的联系，帮助学生形成完整数学知识结构，是小学数学教学中的核心任务。数学学科的知识内容，具有明显的阶段性。学生之前学习掌握的知识内容，往往会成为后续知识内容学习的基础。小学数学教师应当主动借助优化作业设计的契机，引导学生复习以往知识内容，辅助自身深化对当前知识内容的理解[2]。学生构建完整的知识结构，不仅提升自身学习质量，也能训练提升自身思维能力。小学数学教师务必形成当前教学课时的视野，主动将所学知识内容拓宽到更长远的阶段，理解教材实际设计的系统性，才能将结构性展现于作业设计中。小学数学教师应当主动结合具体知识内容，寻求其他学习阶段中的相关知识内容，纳入其中，完成有效作业设计，降低学生课业负担的同时，完成繁重的复习学习任务。

以人教版小学数学教材五年级上册有关小数除法的知识内容为例：小学数学教师设计的作业应当囊括以往有关小数、除法等方面的知识内容，帮助学生梳理知识结构，从而有效开展小数除法教学。通过类似的方式，完成双减背景下小学数学作业设计优化。

（三）纳入评价体系，提供及时反馈

纳入评价体系，提供及时反馈也是双减背景下小学数学作业设计优化的重要策略。以往的作业设计中，学生完成作业后，需要第二日交给教师进行批改。不仅学生自己无法获得及时反馈，难以记忆相关知识内容，导致学生思维能力发展不足。小学数学教师应当主动将评价标准纳入到作业设计优化中，学生完成作业之后，可以直接根据提示进行自我反思，评估自身作业完成情况[3]。小学数学教师应当将教师的评估标准融入作业设计环节中，构建相应的评价标准。

以人教版小学数学教材六年级上册有关百分数的知识内容为例：教师可以将评价各个环节直接纳入作业设计优化之中。如教师可以要求学生将百分数概念理解，运用百分数表达一些事物，并给予相应的问题作为评价标准。“你知道百分数的意思了吗？” 还有什么可以用百分数表达的事物？”通过类似的方式将评价标准以趣味提问的方式引入作业设计，由学生自主反思思考。通过类似的方式，实现双减背景小学数学作业设计优化。

结语：总而言之，基于双减背景优化小学数学作业设计，成为落实课业负担减轻、提质增效要求的必然选择。小学数学教师应当主动将现代化教学理念融入其中，全面优化作业设计，充分发挥作业活动帮助学生巩固知识内容、掌握解题技巧、训练思维能力的功能。真正将双减意见落实其中，从而有效促进学生身心全面健康成长。

参考文献：

[1]李霞花.“双减”背景下小学数学作业设计策略研究[J].数学小灵通（中旬刊），2025，（06）：37-38.

[2]杨建明.“双减”下小学数学作业设计原则与应用[J].四川教育，2025，（15）：43.

[3]赖宝珊.“双减”背景下小学数学作业的设计探索[J].名师在线（中英文），2025，11（16）：70-72.