源于生活，用于生活 初中物理生活化课堂教学研究

前言：生活化教学是一种将教学内容和生活实际结合起来的教学理念与方法，其核心在于解决以往所授知识与现实生活割裂的问题，帮助学生在熟悉的情境中深化对知识的理解，并通过知识学习增强学生生活能力。当前生活化教学已成为教育教学领域中常用的教学手段，并在激发学生学习兴趣、降低学生知识理解难度等方面显示出突出作用，因此，对于初中物理教师而言，可将生活化教学融入学科教学实践中，以提升学科教学质效，实现学科育人目标。

一、教学内容生活化

若想实现学科教学与现实生活间的有效衔接，首先教师应注重生活化教学内容的挖掘。对于初中物理教师而言，应加强对教材内容的研读，深入挖掘其中蕴含的生活化元素，并将其用于教学实践中；此外，教师还可对网络资源加以利用，通过网络搜集、整理与学科知识有关的生活现象，并将其制作成课件，融入学科教学中，以丰富课程教学资源，助力生活化教学的融合应用。如在“摩擦起电”（人教版）（九年级全册）一课教学中，笔者先用媒体设备将课前搜集的相关视频展示给学生，深化学生对所学知识的理解；随后笔者为学生分发预先备好的梳子，引导其开展梳头实验，并鼓励学生总结实验经验，进一步深化学生对所学知识的理解。通过此种教学方式，不仅利于学生学习兴趣的激发，还可使学生更为直观地了解所学知识，降低学生知识理解难度，提升学生课程学习质效[1]。

二、教学方法生活化

教师在组织教学实践活动时，应尽量选用学生了解或接触过的，与学生日常生活联系紧密的教学方法，以实现降低理解难度、深化理解思考的教学目标。

（一）创设生活化教学情境

情境创设是生活化教学中的重要内容，在课堂教学中创设与现实生活联系密切的教学情境，不仅可丰富学生学习体验，激发学生学习兴趣，还可将抽象知识生动、直观地展示给学生，降低学生知识理解难度，提升学生学习质效。如在“认识浮力”（人教版）（八年级下册）一课教学中，因浮力和学生现实生活关系密切，鉴于此，笔者在组织教学活动时，以感性认知为依托，创设多样化的教学情境，如“鸡蛋在盐水中漂浮”“曹冲称象”“鸭子在水中浮游”“冰川移动”等，通过多样化的情境增强知识的生动性、直观性，从而帮助学生摆脱感官经验的限制，深化学生对所学知识的理解。再如“机械能及其转化”（人教版）（八年级下册）一课教学中，因“能”的概念较为抽象，且大部分学生难以理解动能、势能的转化关系，鉴于此，笔者借助媒体设备，将与此部分知识有关的生活实例引入教学实践中，如张弓射箭、荡秋千、撑竿跳、过山车等，并借助分帧、暂停、分解慢动作等技术手段，对实例中出现的能量转化进行标注，以降低学生知识理解难度，深化学生对所学知识的理解。除此之外，笔者还借助游戏活动或实验模拟软件，对教学情境展开进一步的拓展与优化，以提升教学活动的趣味性，促使学生主动加入学习实践中，提升学生学习质效。

（二）创设生活化问题

以生活中实际问题作为切入点，引导学生结合现象剖析背后暗含的科学道理，不仅可彰显学科知识和现实生活间的联系，还可在问题引导下，激发学生学习兴趣，实现学科育人目标。在问题创设中，教师应以学生学情、认知状况等为依据，针对性创设出一些存在探究性、具备递进关系的问题，从而激发学生学习兴趣，促使学生主动参与学习实践中，提升学生学科学习质效，助力学科育人目标实现。如在“磁现象”（人教版）（九年级全册）一课教学中，为深化学生对磁化、磁现象等知识的理解，笔者在生活中搜集、整理一些和该课内容相关的话题与问题，如“指南针工作原理是什么”“医院做胸透、磁共振时为什么不允许携带铁质物品或手机”“极光形成原因是什么”“银行卡、磁悬浮列车等利用了哪些磁力知识”等，引导学生以教师所设问题为引导，鼓励学生以自学、合作学习等方式求证、解答问题，培育学生科学探究意识与能力。再如“电功率”（人教版）（九年级全册）一课教学中，为加深学生对电能知识的理解，教师以生活中实际现象为依据提出电学问题，如“在夏季，某老小区经常出现断电、跳闸等现象”“一些家长为便捷使用，经常对三线插头进行改装，将其当作两线插头使用，此种操作是否安全”“新灯泡与长时间使用的白炽灯为何在亮度上存在差异”等，通过引导学生学习、解决此类问题，不仅可培养学生善于观察周围事物的好习惯，还可增强学生的安全意识[2]。

三、课后作业生活化

作业是教学实践的重要组成，也会夯实、巩固所学知识的主要方法。以往教师在设计作业时，多以机械式训练为主，对学生学习、发展需求考虑较少，易使学生产生倦怠、抵触情绪。而生活化教学的关键在生活与“教”“学”间的结合，因此，要求教师在设计作业时，应转变自身思维，优化教学内容，以物理生活为主题，引导学生在实践中促进知识内化，培育学生知识应用能力。如在“噪声的危害和控制”（人教版）（八年级上册）一课教学中，鉴于学生对噪声来源、危害已形成初步认识，笔者在设计作业时融入多学科知识，指导学生以“噪声及防治噪声的途径”为主题，制作多样化的科普宣传海报，以深化学生对所学知识的理解，助力学生学科核心素养提升，促进学生全面、健康发展[3]。

结语：综上，将生活化教学用于初中物理教学中有助于激发学生学科学习兴趣，提升学生学科学习质效，助力学生学科核心素养提升。因此，对于初中物理教师而言，应加强对生活化教学的研究，探究科学的融合策略，以发挥生活化教学的价值，提升学科教学质效。

【参考文献】

[1] 韩雪峰. 初中物理教学生活化的认识与实践分析[J]. 课堂内外（初中版）,2025(1):131-133.

[2] 孙艳玲. 初中物理生活化教学模式的运用实践探究[J]. 华夏教师,2025(4):69-71.

[3] 陈珍珠. 生活化教学理念渗透初中物理教学的策略探究[J]. 数理天地（初中版）,2024(2):47-49.