小学语文习作教学中合作学习的应用现状及解决策略

教育改革正在持续推进，小学语文教学更加注重对学生语文综合能力进行培育。习作教学是语文教学中的关键组成部分，能够培养学生良好的语言表达能力及逻辑思维。合作学习在语文教学中具有独特的优势，在习作教学中也在广泛应用。通过合作学习能够激发学生习作兴趣，提高学生的习作水平，因此深入研究在语文习作教学中合作学习的应用情况，探讨有效解决策略具有关键的现实意义。

1 小组合作学习在现阶段教学中的重要性

从学生角度来看，学生面临认知和思维发展的关键时期，他们对于世界有强烈的好奇心和探究心，但是在习作方面却存在很多畏惧情绪。小组合作学习给学生提供了更加轻松愉悦的学习环境。在小组合作中，学生自由地表达自己的想法。通过学生彼此的交流，能够帮助同学们获得更多灵感，能够带给学生更多丰富的写作素材，缓解学生的写作焦虑，激发学生的写作兴趣。与此同时，小组合作学习还能够培养学生的语言表达能力，发展学生的逻辑思维。在小组讨论中，学生需要分析判断他人的观点，提出自己独特的见解。这一过程能够培养学生的批判性思维，还能够加强学生的逻辑思维。而且学生为了能够让自己的想法得到更多的理解，努力地组织语言，清晰地表达自己的观点，这潜移默化地提高了学生的语言表达能力，也能够为他们写出更多高质量的作文奠定坚实基础。

2 小学语文课堂中合作学习所存在的问题

2.1 不合理的学习氛围

当下的语文习作合作学习中不合理的学习氛围这一问题比较突出，一些课堂上的学习氛围比较紧张，学生担心自己被否定，不敢表达自己的意见和想法。教师在展开合作学习过程中过于强调竞争，导致同学们的竞争性更强，而合作中的交流被忽略了。还有一些课堂合作学习的氛围则过于松散，没有严格的约束和引导，很多同学们在小组讨论中的话题已经偏离了习作学习的本质，这也无法达到预期的教学效果。

2.2 缺乏教育评价体系

缺乏完善合理的教育评价体系，是小学语文习作教学中合作学习面临的另外一个关键的问题。很多教师针对合作学习的评价还仅仅停留在表面，采取的评价方式单一落后，以小组最终习作成果为评价唯一标准，而忽略了在合作过程中学生们的参与度以及同学们自身的进步。这种评价方式会导致出现很多不良现象，比如一些学生能力较强，在小组中为了取得好成绩会大包大揽，失去了让其他同学锻炼的机会。教师在评价时看最终的结果，而忽略了他们合作的过程，也会打击其他同学的学习积极性。

3 小学语文合作学习的有效实行策略

3.1 良好的合作氛围是开展好合作学习的基

营造高质量的合作氛围能够确保小学语文习作教学合作学习推进更为顺利，教师要转变自身的教育理念，坚持以学生为中心，在教学中尊重每个学生的思想，让学生感受到被尊重和理解。在合作学习过程中，教师也要强调合作的重要性，弱化竞争，让学生明白小组内每个同学的发言都非常重要，只有彼此相互支持才能够顺利完成任务。教师可以创设更多趣味性较强的合作情境，营造班级内的良好氛围，同时教师也需要鼓励学生彼此之间互相尊重和包容。每个学生都能够提出不同的观点，在发言的同时，班级内其他同学要认真倾听，对于错误的观点教师也要认真引导，保护更多学生的自尊心和自信心。

3.2 明确责任，分工合作

在语文习作合作学习中，每个学生都要明确自身的任务，合理地分工，从而提高学习效率。教师要根据习作任务的真实特点和学生的实际学习情况指导小组展开分工，让每个同学都明白自己要承担的责任和需要完成的任务。在分工中，教师要引导学生结合自己的兴趣和特长选择适合自己的任务，也要鼓励这些学生尝试一些其他角色，全方面提高学生的个人能力。当然还要强调任务的关联性，让学生明白小组内每个成员共同努力才能够顺利完成任务，培养学生的责任意识和团队意识。

3.3 搭建学情分析系统，按照学生具体情况划分小组

教师还需要合理搭建学情分析系统，参照学生的真实情况划分小组，确保合作小组的学习效果更为理想。学情分析系统中涵盖学生的习作水平以及学习习惯，包括兴趣爱好等多种信息。教师可以借助和学生交流以及作业批改等方式搜集信息，根据最终的结果，教师在进行小组划分时，要确保每个小组内包含不同写作水平以及各种性格特点的学生，促进学生彼此之间相互学习。

3.4 创造实践活动，强化学习能力

教师在课堂上要安排丰富多样的实践活动，提升在合作学习中学生的学习能力。实践活动是连接课堂学习和学生日常生活的重要桥梁，能够帮助学生在实践中运用所学的习作知识及相关技能，促使学生的习作水平不断提高。教师可以结合习作教学内容组织安排对应的活动，比如在描写风景时可以安排户外观察活动，除此以外还可以组织开展主题性的合作实践活动。这些实践活动不仅能够促使学生的习作能力不断提高，而且还加强了对学生合作能力的培养。

3.5 自主学习，提高学习能力

在合作学习中对学生学习能力进行培育具有关键作用，学生的自主学习能力较强，才能够在合作学习中展现自身的作用，提高学习的最终效果。教师可以引导学生制定针对性地学习计划，同时还需要鼓励学生在合作学习中主动思考、深入探索。当然教师也要给学生提供更多丰富的自主学习资源，让学生可以根据自己的实际学习需求学习和借鉴，促进学生彼此共同成长。

4 结束语

综上所述，在小学语文习作教学中合作学习具有关键的作用和应用价值，但是不可否认在实际应用中还有很多问题存在。因此在未来的实践教学中，教师也应该持续探索完善合作学习的相关方法和模式，结合学生的真实情况，灵活运用多元化教学策略，将合作学习的优势和价值充分发挥出来。

参考文献：

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