" 五育并举" 视域下小学数学课堂教学策略探讨

1. 当前阶段数学教学中存在的问题

调查研究可以发现，在当前阶段，小学数学教学中主要存在两点问题，首先是课程教学相对片面，教师对于教学内容以及教材的理解相对粗浅，更关注学生的解题技巧，而非规律概念以及数学本质上的认知，常采用题海战术，不仅打击了学生的积极性，同时也非常不利于学生综合能力的发展。在课堂教学中，方法也相对陈旧，以灌输式的教学模式为主，学生被动学习，无法自主梳理知识脉络，更无法建立正确的学习体系和学习习惯，虽然部分学生成绩有所提升，但教学的整体素养急剧下滑。其次，评价方式也相对单一，教学评价的主要意图并不是得到一个好的成绩，而是为了改进学习上的缺点和弱势，但是在目前阶段，不管是课堂教学还是家长评价，都是以成绩作为主要的标准，这也限制了当前课程改革的发展，更与五育教育的教学原则相违背。所以调整评价方式，形成多元化的评价体系，已经成为了迫在眉睫的教育任务。

2. 五育并举理念下数学教学的策略

2.1 巧用数学资源

在中小学德育教育工作指南中曾明确提出，教师应充分发挥出课堂教学的渠道性作用，并将德育教育内容落实到学科课程目标之中，从而渗透整个教学过程，所以基于这一教育原则，在课堂之中，教师也应围绕教学目标挖掘课程内涵，结合学生实际情况引入时事案例，利用这些丰富的教育资源创新教学课堂，优化教学方法，助力德育教育在小学数学教学体系中的落实与发展，也使学生在情感体验之中逐渐丰富道德认知，发展学生的道德与品格。以“你知道吗中国古代数学家杨辉”这一课时为例，教师可以巧妙地将数学知识与德育教育相融合，让学生在了解杨辉及其成就的过程中，实现道德认知的提升和品格的塑造。“同学们，你们知道在我国古代，有一位数学家为数学的发展做出了巨大贡献，他的成就甚至比欧洲早了好几百年吗？” 以此激发学生的好奇心，随后介绍杨辉的主要成就，激发学生的民族自豪感、民族自信心和爱国主义情怀。同时，教师还可以结合当下的热点新闻，比如我国现代数学家在国际上取得的成就，将杨辉的精神与当代数学家的奋斗故事联系起来，在潜移默化中培养学生的社会责任感、爱国情怀和严谨的治学态度。

2.2 巧用生活素材，树立劳动意识

在数学教学中，教师应明白数学与生活密不可分，尤其是在小学应用题型的解析上，更是深藏生活的奥秘。所以教师在小学数学教学课堂开展的过程当中，也应巧妙落实生活劳动教育，基于服务性和生产性劳动开展数学活动，不仅能使学生感受到劳动人民的智慧与艰辛，从而继承和发扬中国传统文化，也能使学生正确认识空间、数量等数学关系，感受数学知识在生活中的妙用，提升学生的应用能力。例如，教师在讲解“长方形和正方形面积的计算” 这一部分的教学内容时，可以从学生熟悉的生活场景入手，“农民伯伯在种植农作物时，要计算田地的面积以合理安排种植数量，有一块地 ...... 你能帮帮他们吗”，让学生感受到劳动人民的智慧，并学会在劳动实践中灵活运用数学知识提高劳动效率，认识到劳动不仅需要体力还需要智慧，树立起劳动意识，懂得尊重劳动、珍惜劳动成果。

2.3 助力学科融合，提升教育水平

在新课改的教学模式之下，学科融合是一种非常有效的教育手段，它既能提升智育的水平，同时也可以进一步促进学生关键能力的发展。所以在数学教学课堂开展的过程当中，教师应充分挖掘现代资源，借助多媒体等教学设备，科学设计教育活动，从而有效激发学生的探究热情，拓展学生的视学习视野，丰富学生的学习体验，增强学生的想象能力，从而提升学生的学科素养，助力教学模式的改革。例如教师在讲解“认识平面图形 - 有趣的拼图” 这部分教学内容中，教师可以充分借助学科融合的理念，结合多媒体教学设备，设计丰富多样的教学活动，让学生在拼图的乐趣中实现多学科知识的联动，提升综合素养。教师可以先通过多媒体展示一些经典的拼图作品，比如七巧板拼出的人物、动物造型，以及国外著名的图形艺术作品，让学生感受拼图的艺术魅力，然后为每个学生准备一套平面图形学具，包括不同颜色、大小的长方形、正方形、三角形和圆形，并用给定的图形拼出指定的图案，如小鱼、小房子等，既能巩固对不同图形特征的认识，又能发挥想象力，培养艺术创造力。

结束语

总而言之，基于五育并举的教育理念，教师应坚持以德育为先，智育为主，加强体育教育、美术教育、劳动教育，挖掘教育资源，巧用生活素材，助力学科融合，激发学生学习兴趣，助力学生综合发展，为社会培养高水平高素质的应用型人才，也为中国特色社会主义事业的建设添砖加瓦。

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