新媒体环境下小学德育教育面临的挑战与对策

一、引言

随着信息技术的深度渗透，新媒体已全面融入小学生的日常生活 —— 从短视频平台、社交软件到在线学习工具，新媒体不仅改变了学生获取信息的方式，更重塑了他们认识世界、与人交往的模式。小学阶段是个体品德形成的 “关键塑形期”，新媒体既为德育教育提供了 “打破时空限制、丰富教育形式” 的新机遇，也带来了 “信息良莠不齐、价值导向多元” 的新挑战。如何在新媒体环境中找准德育定位，趋利避害，让德育教育更具针对性与实效性，成为当前小学教育工作者必须破解的重要课题。

二、新媒体环境下小学德育教育面临的挑战

（一）复杂信息冲击学生价值观

新媒体平台以 “海量、即时、多元” 为特征，信息内容涵盖不同国家的文化观念、不同立场的价值主张，甚至夹杂暴力、色情、虚假谣言等不良内容。小学生的认知能力尚未成熟，对信息的辨别能力较弱，缺乏 “筛选有用信息、抵制不良信息” 的判断力：例如，短视频平台上偶尔出现的 “恶搞英雄人物”“宣扬拜金主义” 的内容，可能让学生误以为 “不尊重英雄是个性”“追求物质是潮流”；网络上流传的 “虚假公益故事”，会混淆学生对 “真、善、美” 的认知边界。同时，新媒体中的多元文化冲突（如外来文化与本土文化的差异），也容易让小学生陷入 “价值困惑”，难以形成稳定、正确的价值观。

（二）师生互动关系发生改变

传统德育中，教师是学生获取知识与道德引导的核心来源，师生间 “面对面”的交流能传递情感温度，教师的权威也源于 “信息优势” 与 “情感联结”。而新媒体环境下，学生可通过短视频、知识平台等渠道自主获取德育相关内容 ——他们可能在网络上看到与教师讲解不同的 “道德观点”（如对 “谦让” 的不同解读），甚至接触到教师未涉及的前沿话题，这使得教师的 “信息权威” 被削弱，部分学生可能因 “网络观点与教师观点不一致” 而质疑教师的引导。此外，新媒体的虚拟性让师生互动逐渐转向 “线上留言、群内交流”，传统课堂上 “眼神交流、肢体语言” 传递的情感被冰冷的文字替代，师生间的情感联结变得薄弱，教师难以及时捕捉学生的思想波动与情感需求，德育引导的针对性随之下降。

三、应对新媒体环境下小学德育教育挑战的对策

（一）加强信息筛选与引导

学校与教师需构建 “主动防御 + 积极引导” 的信息管理体系，为学生营造健康的新媒体环境。一方面，学校可优化校园网络环境 —— 在校园 WiFi、电子教室设备中安装专业信息过滤软件，屏蔽暴力、色情、低俗等不良内容；定期更新 “校园推荐新媒体清单”，筛选适合小学生的优质平台（如 “学习强国”少年版、科普类短视频账号），避免学生接触有害信息。另一方面，教师需将 “信息辨别能力培养” 融入德育教学：通过专题班会（如 “火眼金睛辨谣言”），教学生 “看信息来源是否权威”“查内容是否符合常识”；结合具体案例（如 “辨别网络虚假公益”），引导学生分析 “不良信息的危害”；鼓励学生分享 “自己发现的优质内容”，让学生在实践中学会 “主动筛选有用信息”，提升自我保护意识。

（二）提升教师新媒体素养

教师是德育教育的实施者，其新媒体素养直接决定德育能否 “适配新媒体环境”。学校需建立系统化的教师培训机制：定期组织 “新媒体技术与德育融合”培训，让教师掌握短视频制作（如用剪映制作德育小故事）、线上互动工具（如用腾讯文档开展班级德育讨论）的使用方法；邀请新媒体教育专家开展讲座，讲解 “新媒体信息传播规律”“小学生网络行为特点”，帮助教师理解新媒体环境下的德育逻辑。教师自身也需主动学习：例如，尝试运营班级德育短视频账号，用 “动画、情景剧” 等形式讲解 “诚信”“友善” 等道德主题；学习 “线上沟通技巧”，在班级群内用 “表情包、语音留言” 增加互动温度，通过 “一对一私信”关注特殊学生的思想动态，让线上互动也能传递情感关怀。

（三）创新德育方式

小学德育需打破 “说教式” 传统模式，借助新媒体的 “趣味性、互动性、个性化” 优势，让德育更具吸引力。

开展线上线下融合的德育活动：将传统德育活动与新媒体结合，扩大参与范围与影响力。例如，举办 “‘我身边的好人好事’短视频征集活动”—— 学生线下观察生活中的道德行为（如同学互助、家人关爱），用手机拍摄成短视频，线上提交至班级平台，再通过 “线上投票 + 线下分享” 的方式，让学生在 “发现、记录、分享” 中感受道德的力量；开展 “线上道德辩论会”，围绕 “‘网络匿名是否可以随意发言” 等话题，让学生在虚拟讨论中深化对 “网络道德” 的理解。

利用新媒体进行个性化德育：借助新媒体技术分析学生特点，提供定制化德育引导。教师可通过观察学生在班级群的发言内容、浏览推荐新媒体的偏好，了解学生的兴趣（如喜欢动漫、热爱体育）与思想倾向：对喜欢动漫的学生，推荐 “正能量动漫片段”（如《哪吒之魔童降世》中 “反抗命运、坚持正义” 的情节），结合动漫角色讲解 “勇敢、担当” 的含义；对关注体育的学生，引导他们了解 “运动员拼搏精神、团队合作” 的故事，将德育融入学生的兴趣点，提升引导效果。

结语

新媒体对小学德育教育的影响是 “挑战与机遇并存”—— 它既带来了信息混乱、师生关系疏离等问题，也为德育提供了 “创新形式、拓展空间” 的可能。教育工作者需以 “主动适应、积极创新” 的态度，通过加强信息引导、提升教师素养、创新德育方式、强化监管协同，将新媒体转化为德育教育的 “助力器”。未来，还需持续关注新媒体的发展动态（如人工智能对德育的影响），不断优化德育策略，让小学德育在新媒体环境中焕发活力，为培养 “品德优良、价值观正确” 的新时代少年奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 对新时期小学班主任班级管理及德育的思考[J]. 周海燕. 小学生( 下旬刊 ),2021(01)