数字化背景下教育高质量发展的路径研究

引言

在数字化背景下今天的教学课堂已经逐渐由传统板书教学转变为智能化课堂，教师不仅可以运用多媒体课件帮助学生理解理论知识，也可以运用教学软件、教学网站丰富课堂教学内容，使课堂教学更加具有趣味性，但是数字化信息技术的加持只能提供技术支持，并没有改变教师的教学理念，也没有改变教师的教学方法，这不仅导致教学资源的浪费，也不利于推动教育高质量发展。事实上推动教育高质量发展的关键不仅在于技术的更新迭代，还在于教学理念的改变和教学方法的配合，只有这样才能够构建现代化教学课堂，才能够推动教育的高质量发展。

一、数字化背景下现阶段课堂教学存在的主要问题

（一）教学理念存在偏差

教育的本质是为了为国家培养需要的人才，是为了提升个人的素质修养，更是为了提升国民道德素养，但是今天的课堂教学理念存在一定的偏差，这种偏差主要体现在很多教师依然将提升学生的“考试成绩”作为教学目标，这也就导致教师更加重视学生的解题技巧与应试技巧，在这种理念的影响下学生的学习也呈现出功利化倾向，数字技术更是无法发挥真实效果。事实上在我国现有的教学体系中很多教师都存在这种教学理念，而这种教学理念存在的根本原因就在于错误的考评机制，简单的将学生的考试成绩作为教师的考评标准，进而倒闭教师提升学生的解题技巧。

（二）教学方法相对单一

数字化背景下今天许多新颖的教学方法正在逐渐代替传统的灌输式教学法，如依靠微课视频进行教学的微课教学法，以图片、视频为载体的多媒体教学法、以电子白板为依托的白板课堂，以生活化情境开展的情境教学法都是一些较为新颖的教学方法，但是通过观察现有的教学课堂我们不难发现很少有教师运用这些教学方法，而是依然以“灌输式”教学方法为主，“灌输式”教学方法虽然能够保证课堂的教学效率，但是却不利于激发学生的学习兴趣，而学习兴趣也是支撑学生不断提升自我的一个内驱动力，因此单一的教学方法也是数字化背景下课堂教学存在的一个主要问题。

（三）数字化技术没有得到充分运用

数字化技术在课堂上的运用途径较多，其不仅可以帮助语文教师讲解文言文、古诗，还可以帮助数学教师将抽象化的数学概念更加形象化，更可以帮助物理教师开展线上模拟实验，这些都是数字化技术的运用途径，但是在现有课堂教学中很多教师并没有充分运用数字化技术，而是将 PPT 错误的当成数字化技术的运用，但是 PPT 在一定程度上只是改变了板书教学，提升了教师的工作效率，对于提升学生的学习效果与学习兴趣帮助不大，这不仅造成了教育资源的浪费，也难以满足教育高质量发展的需要，因此对数字化技术的运用场景进行挖掘也是教师的一个重要责任。

二、数字化背景下教育高质量发展的有效策略

（一）树立数字化教育理念

君子生非异也，善假于物也，荀子通过《劝学》告诉我们君子要善于借助外力，顺势而为。当今是数字化时代，而要推动教育高质量发展就需要教师树立数字化教育理念。第一教师应该改变知识传授模式，传统课堂教学过程中教师一直占据着课堂主导地位，学生更多是一种被动学习，而在数字化时代，学生接受知识的途径更加广泛，教师应该借助数字技术构建开放的学习平台，鼓励学生积极参与到学习之中，使学生不仅可以在课堂上学习，还能够在课余时间利用数字化技术自主学习。第二则是要打破时空限制，构建“泛在学习环境”，所谓泛在学习环境是指构建无处不在的学习环境，教师应该帮助学生认识到今天的我们可以通过移动终端随时随地获取学习资源，不仅可以利用教学软件获取名师视频，还可以利用相关虚拟平台进行虚拟实验。以上两个思想可以帮助学生提升自主学习能力，也可以构建泛在学习环境，而这两点都可以为教育高质量发展提供强大持久的动能。

（二）借助数字平台推动教育资源均衡化

推动教育资源均衡化是国家战略任务的一个重要组成部分，教育公平是中国人自古以来的一个重要理想，但是直到今天我国依然存在教育资源不均衡的问题，而数字化技术的加持为这一理想的实现赋予了新的可能性，为此一方面各地区应该积极构建高质量的网络课程和在线学习教育平台，帮助乡村地区的学生获取更加优质的教育资源。另一方面地方政府也要发挥数字技术的优势，实现优质教育资源以数字化的形式共享，打破地域限制，让更多学生能够通过在线平台获取数字资源，促进教育公平的实现。教育资源的均衡化不仅可以为国家挖掘更多人才，也可以为教育高质量发展的贡献力量。

（三）运用数字化技术打造智能化教学课堂

在数字化时代学习知识的途径虽然增多，但是课堂依然是学生学习的“主战场”，为了除了上述措施以外，教师还需要利用数字化技术构建智能化教学课堂。为此一方面教师应该利用数字化技术开展多元化的教学课堂，如微课教学、白板教学、多媒体教学、实验教学、情境教学等等，这些教学方法都可以激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到课堂学习当中。另一方面教师还应该推动个性化教学，每个学生都是独立的个体，每个学生的学习方法、学习兴趣也存在较大的差异，这就要求教师能够开展针对性教学，数字化技术的加持为教师开展个性化教学提供了可能性，教师可以依托大数据技术提供定点推送、针对性辅助等等，使每个学生都能够根据自身情况学习知识，从而不断强化课堂教学效果，推动教育的高质量发展。

总结：

综上所述，教育质量的高低将会直接影响学生的学习效果，也会直接影响我国的人才培养质量，在这种背景下相关教师应该抓住数字化教学改革的契机，利用数字化技术构建智能化教学课堂，利用数字化技术推动教育资源的均衡化，从而有序的推动教育质量进步，为社会主义事业建设提供更多优质人才。

参考文献：

[1] 杜宇虹 . 数字化时代”三教”改革赋能职业教育高质量发展的行动路向[J]. 湖北工业职业技术学院学报 ，2024，37（2）：6-11.

[2] 付梓强 ， 谢延龙 . 数字化转型视域下推进高等职业教育高质量发展的时代意蕴、框架构建与未来进路 [J]. 江苏高职教育 ，2024，24（5）：18-26.

[3] 陈权 ， 唐赫 . 数字化转型背景下乡村教育高质量发展的时代蕴涵与路向探索 [J]. 终身教育研究 ，2024，35（3）：37-44.

第一作者：范才金，1975.06，男，汉，资阳雁江人，本科，讲师，研究方向：中小学教师教育发展

第二作者：曾鹏瑞，1980.10，男，汉，四川资阳人，本科，副教授，研究方向：中国古代文学

本文系2023 年四川教育信息立项课题“教师在数字化转型中的作用及其实现路径研究”（项目编号DSJZXK165）的研究成果之一