指向深度学习的小学音乐课堂教学评价

在小学音乐教育领域，实现深度学习在培养学生音乐素养以及综合能力方面具备极为关键的作用，课堂教学评价作为教学活动中一个重要的构成部分，它的科学性与有效性会直接对教学目标的实现程度以及学生的学习成效产生影响。小学音乐课程拥有独特的育人意义，而核心素养的培养始终贯穿于这一课程之中，借助深入探究朝向深度学习的小学音乐课堂教学评价可以为音乐教学给予更有针对性、更具可操作性的指引，进而推动学生在音乐学习过程中达成全方位的发展。

一、基于核心素养的评价指标构建

构建基于核心素养的评价指标是教学评价工作的关键所在，教师应当依照审美感知、创意实践、艺术表现以及文化理解这四项核心素养拟定详尽的评价指标。就审美感知而言，可从学生对诸如节奏、音高、音色等音乐元素的敏锐察觉，以及对音乐背后所蕴含情感的精准领会等层面予以评价；在艺术表现方面，要考查学生演唱过程中声音的控制、音准的把握等技巧，以及演奏时的指法运用、节奏掌控等技能与他们在表演中的情感投入与感染力，借助清晰明确的评价指标可以助力教师更为精准、细致地了解学生的学习情况，同时也为学生的音乐学习之路奠定了清晰、可循的导向，推动学生在音乐学习过程中达成更为深入、高效的学习效果。

比如在教学苏少版小学音乐二年级上册第七单元《“小鬼”当家》时，教师可以在审美感知上播放歌曲后，观察学生是否可以识别出歌曲中欢快的节奏、活泼的旋律这类音乐元素，同时考察他们是否能体会到歌曲中小主人公当家时所蕴含的自豪与快乐。在艺术表现维度，需要关注学生在演唱歌曲时，音准是否达到精准无误的程度，节奏是否与节拍完美契合，以及能否借助表情与歌声充分展示出当家小主人应有的神气模样。就创意实践而言，如果有学生可以自行创作几句歌词，又或是编排一个简易的舞蹈动作，教师应当给予表扬。在文化理解方面，要考查学生是否领会到歌曲所展现的小主人自立自强的品质。这样细致评价，让学生清楚学习方向，学得更有劲儿。

二、多样化的评价方式结合

丰富多样的评价方式可全方位、精准无误地评价学生的学习状况，教师可以采用呈现式评价手段留意学生在音乐演出、创作这类活动中的表现，记载他们具有代表性的行为以及态度方面的特点 [1]。同时，也可借助作品展现、技能表演之类的形式，对学生的学习成效进行呈现和评价。除此之外，还可以把学生的自我评价与互相评价结合起来，使学生投身到评价过程当中，增强他们的自我反省能力以及相互学习的能力。借助多种评价方式彼此配合，可更为全面周全地了解学生音乐学习的具体状况，进而推动教学质量得以提升。

比如在教学苏少版小学音乐三年级上册第三单元《百灵鸟的歌》时，教师可以在课堂当中开展一场音乐表演活动，让学生以分组形式表演歌曲《顽皮的小杜鹃》，在表演的过程中，教师认真留意每一个小组，记录诸如学生的表情是否足够投入、动作是否自然和谐这类具有代表性的行为，待表演完毕之后开展作品展示活动，让学生把自己创作的和歌曲关联的小段旋律书写在纸张上并进行展示。随后，组织开展自我评议活动，引导学生阐述一下自己于表演环节以及创作过程中所呈现出的优势与存在的欠缺，继而进行相互评价。同学们彼此交流沟通，指出对方表现出色的地方和可以改进之处。通过这些多元化的评价形式，全方位地了解学生对歌曲的理解和掌握情况，提升教学质量。

三、利用深度学习技术辅助评价

伴随信息技术持续推进，深度学习技术给教学评价提供了全新的方式，教师可以借助音乐分析软件，针对学生的演唱、演奏情况开展分析工作，进而评价他们在音准、节奏等相关方面展现出的具体表现。与此同时还可以依靠大数据对学生的学习行为以及偏好进行分析，从而为学生给出具有个性化特征的学习建议。运用深度学习技术来辅助评价工作，可以让评价的精准度和效率得到提升，为教师调整教学策略提供科学依据，促进学生在音乐学习中实现个性化发展 [2]。

比如在教学苏少版小学音乐四年级上册第三单元《雨中交响》时，教师可以引导学生借助手机把自己演唱该歌曲的音频录制下来，而后将其上传至音乐分析软件之中，此软件可以以较快的速度对音准是否达到准确程度进行分析，如判断出具体是哪个音符唱高或唱低了，节奏有没有抢拍或拖拍。如学生在唱“滴答滴答”这句时，软件能精准指出节奏的偏差。通过大数据还能发现有的学生对模仿雨声的节奏掌握快，而有的学生在旋律记忆上更出色。教师凭借这些数据资料，给节奏感强烈的学生布置蕴含复杂节奏的练习任务，给旋律感知出色的学生创造新曲目的拓展机会，真正实现个性化教学。

结语

针对深度学习的小学音乐课堂教学评价对提高学生音乐素养以及综合能力有着十分关键的意义。小学音乐核心素养所涵盖的四个维度彼此关联、相互促进，为教学评价给出了清晰的导向。借助基于核心素养的评价指标构建、多样化的评价方式结合以及利用深度学习技术辅助评价等策略，可以更为全方位、精准地对学生的学习状况开展评价，推动学生在音乐学习中实现深度学习。在未来的小学音乐教学过程当中，教师理应持续地探究且完善教学评价机制，从而为学生的音乐学习营造更为优良的条件。

参考文献：

[1] 袁志先 . 深度学习视角下小学音乐单元主题教学设计与实践 [J]. 教书育人 ,2025,(01):59-61.

[2] 陆丽君 . 小学音乐课堂中开展深度学习的路径 [J]. 琴童 ,2024,(18):90-92.