核心素养下高中语文古诗文教学路径探究

一、创设生动教学情境，筑牢语言建构与应用根基

生动的情境是激活学生语言认知，促进学生语言应用的重要纽带，基于此，在高中语文古诗文教学中，教师要深入挖掘古诗文语言魅力，改变仅靠多媒体播放的单一情境模式，站在多个角度创设生动教学情境，以满足不同文本语言教学需求。在讲解抒情类的古诗文时，如抒情散文、唐诗宋词，教师可以通过设计情感触发点引导学生在共情中理解文言文词句的情感内涵。例如，在学习李清照的《声声慢》时，教师可以结合“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”设计多层情感体验情境，播放低沉的古筝曲《二泉映月》，并投影古画，让学生在视觉、听觉中感受冷清的氛围，并在适当时机提出问题：“如果你身处国破家亡、丈夫病逝的境地，你会用怎样的词汇描述自己的心情？”，引导学生使用现代语言描绘自己悲痛、迷茫等情感。以上生动教学情境的创设，不仅有助于营造良好教学氛围，而且有利于学生在语言表达和创作中形成语言建构与应用素养。

二、合理设计教学问题，推动思维发展与提升深化

在高中语文古诗文教学中，教学问题是激活学生思维的动力，可以提升学生学习探究主动性，使学生在质疑、分析和创造中形成优秀思维品质。在设计教学问题时，教师要对应基础理解层、深度思辨层、创新迁移层，逐步推动学生思维从浅层感知走向深度探究，防止仅仅停留在同一层次。其中基础层问题不是简单进行知识提问，而是引导学生在梳理文本的同时，关联语言形式和思想内容，从而逐步形成逻辑性思维。例如，在学习《烛之武退秦师》这一课时，教师可以提出基础层问题：“文本中“夜缒而出” 的 “缒” 字，既写出了烛之武出城的方式，也暗示了郑国当时的处境，结合上下文，你能从这个字中推断当时郑国遇到怎样的困境吗？”。在设计深度思辨问题时，要适当制造认知冲突，引导学生站在多个角度分析。此外，在设计创新迁移层问题时，要突破文本内部探究局限，引导学生有机结合文本与现实生活、文化传承等，培养学生创造性思维。总之，以上问题设计可以为学生搭建思维深化阶梯，真正提升学生逻辑思维、批判性思维等，实现思维发展与提升的核心素养培养目标。

三、组织审美鉴赏活动，激活审美鉴赏与创造潜能

每一篇经典古诗文中都蕴含意境美、语言美、情感美，在核心素养导向下的古诗文教学中，教师要围绕感知 - 鉴赏 - 创造的审美逻辑设计多元审美鉴赏活动，让学生在沉浸式体验中激活审美潜力，产生审美共鸣。在实际教学中，教师要设计以多感官体验为核心的感知类活动，让学生在听、读、看等过程中直观感受古诗文审美特质。如教师范读《琵琶行》，并搭配古筝等传统乐器，合理把控节奏、停顿等，鼓励小组学生选择其中的经典段落品读，尝试使用不同语调朗读，体会语调变化给审美感受带来的影响。同时，教师要以深度探究为核心组织鉴赏类活动，通过对比、分析和讨论引导学生理解为什么这么美，掌握审美方法，形成正确审美逻辑。例如，要求学生以“明月”为主题搜集包含明月的古诗文，将学生分为思乡组、思念组、哲学组，要求每组聚焦一首古诗分析明月在其中的象征意义。各组分享后，教师引导学生总结“同一意象的多义性”，并分析意象含义与文本语境间的关系，从而正确认知意象的象征之美。

四、联结生活化内容，强化文化传承与理解自觉

古诗文与学生生活有一定联系，核心素养导向下，教师在古诗文教学中要聚焦学生熟悉的生活场景，让文化传承自然融入到学生生活体验中。传统节日是传统文化重要部分，也是学生生活中不可或缺的内容，每个节日中都蕴含着古人的智慧与情感。在实际教学中，教师可以通过还原节日习俗，品读诗文，让学生在过节意识中真正理解文化内涵。例如，在学习屈原的《离骚》时，教师可以结合端午节吃粽子、祭屈原等习俗组织端午文化分享会，将班级学生划分为多个小组，要求学生分组搜集端午节习俗与屈原精神的关联，如赛龙舟象征纪念屈原等。然后结合《离骚》中屈原爱国坚守精神讨论问题：“现在我们过端午节除了吃粽子，还可以使用怎样的方式传承屈原爱国情怀”，让学生在交流讨论中认识到节日不仅仅是吃美食，更是传承优秀文化精神。这种扎根学生生活的古诗文教学方法，有利于实现文化传承与理解的核心素养培养目标，增强学生文化自信，让传统文化在新时代背景下焕发生机。

结语：

综上所述，当前高中语文教学中，培养学生核心素养是重要目标之一。古诗文是高中语文教学重点内容，在古诗文教学中，教师要以核心素养为导向，积极创新教学方法，组织审美鉴赏活动，创设生动教学情境等，从而在潜移默化中提升学生核心素养。

参考文献：

[1] 程燕 . 情境教学法在高中语文古诗文教学中的运用与策略 [C]// 中国企业文化促进会职业教育专业委员会 . 文化企业赋能教育新生态的融合模式 与 创 新 实 践 研 讨 会 论 文 集 . 江 苏 省 宝 应 中 学 ;,2025:52-54.DOI:10.26914/c.cnkihy.2025.010465.

[2] 林建华 . 核心素养下高中语文古诗文学习中语言建构与积累策略研究[C]// 广东教育学会 . 广东教育学会 2023 年度学术讨论会论文集（十一）. 普宁市里湖中学 ;,2023:76-82.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.111071.

[3] 于菊霞 . 情境创设与高中古诗文教学研究 [C]// 华教创新（北京）文化传媒有限公司, 中国环球文化出版社.2023 教育理论与管理第三届“创新教育与精准管理高峰论坛”论文集（专题 3）. 内蒙古包头市一机一中 ;,2023:963-965.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.107149.