家园共育视角下幼儿园早期阅读活动的协同策略探究

引言

早期阅读是幼儿成长过程中的重要环节，它不仅能够丰富幼儿的词汇量、提高语言表达能力，还能培养幼儿的想象力、思维能力和审美能力。幼儿园作为幼儿教育的重要场所，承担着开展早期阅读活动的重要责任。然而，仅仅依靠幼儿园的力量是远远不够的，家庭作为幼儿成长的第一环境，对幼儿早期阅读习惯的养成和阅读能力的发展起着至关重要的作用。因此，实现家园共育，协同开展幼儿园早期阅读活动具有重要的现实意义。

一、家园共育在幼儿园早期阅读活动中的重要性

（一）促进幼儿全面发展

家庭和幼儿园在幼儿早期阅读活动中具有不同的优势。幼儿园能够提供系统的阅读教育，通过专业的教师引导幼儿掌握阅读技巧和方法；家庭则能够给予幼儿情感上的支持和陪伴，营造温馨的阅读氛围。家园共育能够将两者的优势相结合，为幼儿提供更加丰富、全面的阅读体验，促进幼儿在语言、认知、情感等方面的全面发展。

（二）增强家园沟通与合作

早期阅读活动是家园沟通与合作的良好契机。通过共同参与阅读活动，家长能够更加了解幼儿园的教育理念和教学方法，与教师建立更加紧密的联系。教师也能够更好地了解幼儿在家庭中的阅读情况，为幼儿提供更加个性化的阅读指导。家园之间的沟通与合作能够形成教育合力，提高教育效果。

（三）培养幼儿阅读习惯

阅读习惯的养成需要长期的坚持和培养。家园共育能够为幼儿创造一个持续的阅读环境，让幼儿在家庭和幼儿园都能接触到丰富的阅读资源，感受到阅读的乐趣。家长和教师的共同引导和鼓励能够帮助幼儿逐渐养成良好的阅读习惯，使阅读成为幼儿生活中不可或缺的一部分。

二、当前家园共育在幼儿园早期阅读活动中存在的问题

（一）家长对早期阅读的认识不足

部分家长对早期阅读的重要性认识不够，认为幼儿在幼儿园主要是玩耍，阅读是上小学以后的事情。他们缺乏对幼儿早期阅读的正确引导，没有为幼儿提供良好的阅读环境和阅读材料。一些家长过于注重幼儿的学习成绩，忽视了阅读对幼儿综合素质的培养。

（二）家园沟通不畅

家园之间的沟通是实现家园共育的关键。然而，在实际工作中，家园沟通存在一些问题。幼儿园与家长之间的沟通渠道有限，主要以家长会、家长微信群等方式为主，沟通内容往往局限于幼儿的日常生活和学习情况，对早期阅读活动的交流较少。部分家长由于工作繁忙，无暇参与幼儿园组织的阅读活动，与教师的沟通也不够主动。

（三）阅读资源和活动形式单一

幼儿园和家庭在阅读资源和活动形式上都存在一定的局限性。幼儿园的阅读资源主要集中在图书角，图书种类和数量有限，不能满足幼儿多样化的阅读需求。家庭中的阅读资源也相对匮乏，很多家庭没有为幼儿专门设置阅读区域，购买的图书也多以卡通、绘本为主，缺乏系统性和针对性。幼儿园和家庭组织的阅读活动形式较为单一，主要以讲故事、读绘本为主，缺乏创新性和趣味性，难以激发幼儿的阅读兴趣。

三、家园共育视角下幼儿园早期阅读活动的协同策略

（一）加强家长教育，提高家长对早期阅读的认识

幼儿园可以通过举办家长学校、专题讲座、亲子阅读培训等活动，向家长宣传早期阅读的重要性和方法。邀请专家学者为家长讲解幼儿早期阅读的发展规律和教育策略，让家长了解阅读对幼儿成长的积极影响。组织家长分享亲子阅读经验，互相学习和借鉴，提高家长的阅读指导能力。

（二）建立多元化的家园沟通机制

加强日常沟通教师可以通过微信、电话等方式及时向家长反馈幼儿在园的阅读情况，了解幼儿在家的阅读表现，与家长共同探讨阅读教育问题。鼓励家长主动与教师沟通，分享幼儿在家庭中的阅读趣事和困惑。组织家园阅读活动定期组织亲子阅读会、阅读比赛、图书漂流等活动，邀请家长和幼儿共同参与。通过这些活动，增进家园之间的感情，提高家长对早期阅读活动的参与度。在活动中，教师可以引导家长和幼儿共同阅读、讨论，培养幼儿的阅读兴趣和合作能力。建立家园阅读档案为每个幼儿建立家园阅读档案，记录幼儿在园和在家的阅读情况，包括阅读的图书名称、阅读时间、阅读感受等。教师和家长可以通过阅读档案了解幼儿的阅读进展和需求，为幼儿提供更加个性化的阅读指导。

（三）丰富阅读资源和活动形式

拓展阅读资源幼儿园可以加大对阅读资源的投入，丰富图书角的图书种类和数量，购买适合不同年龄段幼儿的图书，包括绘本、故事书、科普读物等。鼓励家长为幼儿购买图书，建立家庭小书房。还可以利用网络资源，为幼儿提供在线阅读平台，让幼儿随时随地都能接触到丰富的阅读内容。创新阅读活动形式幼儿园和家庭可以共同探索多样化的阅读活动形式，激发幼儿的阅读兴趣。例如，开展角色扮演阅读活动，让幼儿通过扮演故事中的角色，更加深入地理解故事内容；组织阅读绘画活动，让幼儿将阅读后的感受用绘画的形式表达出来；举办故事创编活动，鼓励幼儿发挥想象力，自己创作故事。

（四）发挥教师的专业引领作用

教师是幼儿园早期阅读活动的组织者和指导者，在家园共育中起着重要的引领作用。教师要不断提高自身的阅读素养和教育教学能力，掌握科学的阅读教育方法。在日常教学中，教师要注重培养幼儿的阅读兴趣和习惯，引导幼儿掌握正确的阅读技巧和方法。教师要加强与家长的沟通与合作，为家长提供专业的阅读指导和建议，帮助家长更好地开展亲子阅读活动。

结论

家园共育是幼儿园早期阅读活动取得良好效果的关键。通过加强家长教育、建立多元化的家园沟通机制、丰富阅读资源和活动形式以及发挥教师的专业引领作用等协同策略，可以有效解决当前家园共育在幼儿园早期阅读活动中存在的问题，提高家园共育的质量。在未来的工作中，幼儿园和家庭应进一步加强合作，不断探索和创新家园共育的模式和方法，为幼儿的早期阅读发展创造更加良好的条件，促进幼儿全面健康成长。

参考文献：

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