跨学科视域下的小学数学教学探讨

前言：

跨学科教学强调知识的整体性和关联性，通过将数学与语文、科学、艺术等学科相结合，能够让学生在不同学科的情境中运用数学知识，培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。所以，新时代的小学数学教师应该探讨小学数学跨学科教学的意义、实施策略，通过分析跨学科教学在培养学生综合素养、激发学习兴趣和提升实践能力等方面的重要作用，结合具体教学案例阐述如何在小学数学教学中实现跨学科融合，为小学数学教学的创新发展提供参考。

一、分析小学数学跨学科教学意义

（一）培养学生综合素养

跨学科教学能够让学生从不同学科的角度去认识和理解数学问题，拓宽学生的视野，培养学生的综合思维能力和创新思维能力，如在学习几何图形时，结合美术学科的知识，让学生通过绘画、手工制作等方式来感受几何图形的特征和美感，不仅能够加深学生对几何图形的理解，还能培养学生的审美能力和创造力[1]。

（二）激发学生学习兴趣

传统的数学教学可能会让学生感到枯燥乏味，而跨学科教学将数学知识与其他学科的内容相结合，使教学内容更加生动有趣，如在学习统计知识时，结合科学实验的数据收集和分析，让学生亲身体验统计在科学研究中的应用，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（三）提升学生实践能力

跨学科教学注重将数学知识应用到实际生活中，通过解决实际问题来提升学生的实践能力，如在学习测量知识时，结合体育学科的跑步比赛，让学生测量跑道的长度、运动员的成绩等，能够让学生感受到数学在体育领域的广泛应用，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、跨学科视域下的小学数学教学策略

（一）关注跨学科方向，运用多元化评价

评价是检验课堂教学效果的重要手段，对于跨学科教学而言，传统的评价方式显然不够全面，因此需要从多元化的角度出发，对学生的知识掌握程度、跨学科学习思维与能力进行全面考察[2]。

以“多边形面积”板块为例，此部分教学核心在于使学生熟练推导并掌握三角形、梯形以及平行四边形的面积计算公式，在教学过程中要运用跨学科融合的教学方式，着重培养学生的推理思维、空间感知能力和数学运算能力，为达成全面且有效的教学评价，教师可精心策划一个名为“校园绿地实测探究”的跨学科融合实践活动，该活动巧妙融合劳动、科学与数学学科知识，引导学生开展实地观察与测量工作，精准计算出绿地的实际面积，在实践结束后再从多个方面进行评价：首先让学生以思维导图的形式回顾学习重点和学习过程，分享遇到的困难和解决方法；其次组织学生之间进行互评，指出彼此在活动中的表现优势和不足；最后由教师进行点评，从成果性评价的角度肯定学生的表现，并指出他们在跨学科学习中的思维和能力发展情况。

（二）开展项目式学习，培养综合实践能力

项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，能让学生参与实际项目，综合运用多学科知识和技能解决问题，培养他们的综合实践能力、团队协作能力和创新思维，所以教师应设计具有跨学科性质的项目任务，引导学生自主探究、合作交流。

例如，开展“设计校园垃圾分类宣传方案”项目，融合数学、美术、语文等学科，数学方面，学生需要统计校园内不同区域的垃圾产生量，绘制统计图表分析垃圾分布情况，计算各类垃圾占比，收集一周内各班级产生的可回收物、有害垃圾、厨余垃圾和其他垃圾数量，运用条形统计图、扇形统计图直观展示数据；美术方面，学生负责设计宣传海报、宣传手册等，运用色彩、构图等美术知识，突出垃圾分类主题，吸引师生关注；对于语文方面，学生需撰写宣传标语、宣传稿，用生动形象的语言宣传垃圾分类的意义和方法。在多学科知识的加持下，不仅巩固了学生的数学知识体系，还提高了他们的美术设计能力和语言表达能力，增强环保意识和社会责任感，实现了学生的多元发展 [3]。

（三）利用信息技术，搭建跨学科学习平台

信息技术具有丰富的资源和强大的交互功能，能够为跨学科教学提供有力支持，在跨学科教学中，教师应充分利用信息技术手段，搭建跨学科学习平台，整合优质教学资源，开展线上线下相结合的教学活动，由此拓展学生的学习空间和时间，让多学科的知识得以整合，让学生能够在多种学科的氛围中，运用信息技术实现有效的学习。

例如，在“图形与几何”单元教学中，教师可以让数学知识与信息技术学科融合，利用几何画板、3D 建模软件等工具搭建学习平台，数学课上利用几何画板动态演示图形的变换过程，展示平移、旋转、轴对称过程，让学生直观感受图形的变化规律。还可以与信息技术教师合作，指导学生使用 3D 建模软件，根据所学几何知识创建三维立体图形，进行长方体、正方体、圆柱体的建模活动，此活动中，学生可以调整参数改变图形的大小、形状，观察图形的特征和性质。学习平台还能提供丰富的跨学科学习资源，展示数学与艺术结合的建筑图片、数学与物理相关的力学模型，学生就可以在平台上自主探索、交流讨论，分享自己的作品和学习心得，教师也可以通过平台实时监控学生的学习进度，给予指导和反馈，这一模式打破了传统教学的时空限制，让学生在虚拟环境中深入探究数学知识与其他学科的联系，提高了学习效果和创新能力[4]。

结语：

总之，小学数学跨学科教学是教育改革的发展趋势，它能够培养学生的综合素养、激发学习兴趣和提升实践能力，在实施过程中，教师应积极探索与语文、科学、美术、音乐等学科的融合策略，不断完善教学资源和评价体系。通过跨学科教学，让小学数学课堂更加生动有趣、富有活力。

参考文献：

[1] 陈燕琴. 运用小学数学跨学科教学［J］. 福建教育研究，2023（3）：94-95.

[2] 翟运胜 . 小学数学跨学科学习主题的选定与运用［J］. 小学数学教育，2023（Z2）：18-19.

[3] 范韦莉 吕林海 . 小学数学跨学科教学的实施要点 [J]. 教学与管理 ,2024(32).

[4] 王静 . 小学数学跨学科教学实践研究 [J]. 基础教育论坛 , 2024:66-68.DOI:10.3969/j.issn.1674-6023.2024.10.024.