初中英语课堂小组合作学习的有效性提升策略研究

小组合作在初中英语的课堂中能够有效地构建充满活力的学习氛围，当学生用小组讨论的方式展开学习的探究时，便能够形成一种良好互助的氛围，这能够成为学生重要的心理支撑，学生之间相互的鼓励以及肯定，就像是无形的能量补给站，不仅能够缓解个体面对语言学习难题时候的焦虑情绪，更能够从正面反馈循环强化学生的自我效能感，使得学生能够持续保持对于英语学科的探索热情。与此同时，这种打破了个体思维局限的合作模式，本身便是学生创新思维的孵化器，为了达到相同的英语学习目的，小组中的成员需要不断地合作学习，在不同观点的摩擦碰撞的过程中，常常能够激发出创意的火花。不论是角色扮演中独具匠心的剧情设计亦或是令人耳目一新的新颖观点，都在印证着团体的智慧结晶。

一、小组合作学习对于初中英语课堂的价值

在初中英语的教学领域，小组合作是一种新型的教育模式，逐步取代了传统的填鸭式教学，成为了课堂活跃度提升的关键手段。传统的英语教学往往以单方面的知识输出为主，学生往往处于一种被动接受状态，学生的主体性和互动性往往能够被忽视，因此难以调动学生的上课积极性。反之小组合作学习模式能够把课堂的主导权交给学生，教师通过引导学生交流互动，主动参与讨论，能够为课堂注入活力。

小组合作过程中，学生们围绕教师布置的英语任务展开讨论，共同攻克英语难题，此过程不仅仅强化了学生的团体协作能力，也使得学生在分工合作中做到优势互补，锻炼学生的沟通能力，使得学生在表达和倾听的过程中，激发创新思维，进行思维的碰撞，比如在英语短剧的表演任务中，学生们需要共同去构思合理的剧情，台词，以及每个人扮演的角色，充分发挥每一位学生的创造力。这种积极的学习体验便能够使得学生更加主动地投入到英语的学习中，形成一种良性的循环。

初中英语课堂中合理地引入小组讨论，有助于为学生搭建具有独特意义的学习平台。在小组合作中，学生主动围绕学习任务各抒己见，在思想的交锋中激发创新的灵感，从不同的角度剖析问题解决问题，锻炼批判思维以及创新思维。小组合作所营造的协作氛围，也能够促进学生相互学习，彼此支持，成员之间相互依赖，共同进步，为提升班级的集体荣誉感而付出努力。

二、初中英语高效课堂中小组合作学习的应用策略

1. 进行合理的分组

在初中英语的高效课堂中，实施小组合作学习的策略时，合理分组是关键，这对学生的学习效果和质量有着直接的影响，首先教师需要做的是全面了解学生，教师需要充分的掌握学生的英语水平，性格特点，兴趣爱好等信息，借此来保证每一个小组在各个方面都能够达到相对的平衡；其次教师要注意成员之间的互补性，教师需要依据学生的口语，阅读，写作等方面的不同，让成员在合作中相互学习，取长补短；最后合理的分组应该确保每个小组实力相当可以通过定期的小组竞赛，展示等活动，来激发小组间的竞争意识，推动班级的整体提升。

以人教版初中Unit 1“You and Me”为例，教师可以通过简单的测试，了解每一位学生的基础知识掌握情况，对于家庭成员，数字，问候语等词汇和句型的熟悉程度等，将基础相近的学生分成一组，比如可以将对于数字和电话号码的问答掌握的较好的同学分为一组，便于共同梳理文中交友建议的内容，同事要考虑成员的互补，观察学生口语，听力等能力，最后教师应该明确分工任务记录小组讨论出的新交友策略，汇报员向全班展示成果。

2. 建立科学的评价机制

评价机制也应该具备全面性，评价的范围不仅仅要考虑学生的英语知识水平，还应该将合作能力，沟通能力等多方面问题考虑在内。借助多元化的评价机制，教师能够全方位的了解学生在小组合作的过程中的表现等。

以人教版初一英语 Unit 3 "Is this your pencil?" 为例，教师可以建议三加一的评价机制， 30% 是对学生知识掌握程度进行评价， 30% 是对学生的合作表现进行评价， 10% 是对于学生创新思维进行评价。

综上所述，在初中英语课堂中，小组合作学习的策略意义是十分重大的，其不仅仅可以提高学生学习英语的水平，而且能够助力学生更加高效的掌握知识和技能，还能在合作的过程中激发学生的创造能力，创新能力，团队合作能力等。因此教师应该积极投身于小组合作的学习策略的探索和实践当中，促进学生的全方面的发展。

参考文献：

[1] 黄书德 . 浅谈“双减”背景下的高效课堂——小组合作学习在初中英语教学中的运用 [J]. 知识文库 ,2024,40(17):29-31.

[2] 姜新云 . 基于小组合作学习的初中英语阅读课堂——以牛津译林版七年级下册 Unit 6 为例 [J]. 英语画刊 ( 高中版 ),2024,(17):58-60.