小学数学教学中多元评价体系构建与实施策略

引言：

在小学数学教学中，评价是教学过程的重要组成部分，它对教学活动起着导向、激励和诊断的作用。传统的小学数学评价体系往往以考试成绩作为主要评价标准，这种单一的评价方式难以全面反映学生的学习过程、学习态度和数学素养。随着教育改革的不断推进，以及《义务教育数学课程标准》对数学教学提出的新要求，构建多元评价体系成为小学数学教学发展的必然趋势。

一、小学数学传统评价体系的不足

（一）评价主体单一

传统的小学数学评价主体主要是教师，学生在评价过程中处于被动地位，缺乏参与评价的机会。教师单方面对学生的学习进行评价，难以全面了解学生的学习需求和学习感受，学生也无法通过自我评价和相互评价来发现自身问题，不利于学生自主学习能力和反思能力的培养。

（二）评价内容片面

传统评价过于注重学生的数学知识掌握情况，尤其是对计算能力、解题能力等方面的考查，而忽视了学生在数学学习过程中的情感态度、学习习惯、合作能力等方面的评价。例如，对于学生在小组合作学习中表现出的沟通能力、团队协作精神等，在传统评价中很少涉及，这导致评价无法全面反映学生的综合素质。

（三）评价方式单一

传统小学数学评价主要采用考试这一方式，考试成绩成为衡量学生学习好坏的主要标准。这种单一的评价方式无法全面反映学生在不同学习阶段的进步和成长，也容易给学生带来较大的学习压力，使学生产生厌学情绪，不利于学生的身心健康和全面发展 [1]。

二、基于人教版教材的多元评价体系实施策略

（一）多样化评价方式的运用

在人教版小学数学课堂教学中，教师要注重对学生课堂表现的评价。教师可以制定课堂表现评价表，从学生的课堂参与度、发言情况、小组合作表现、思维活跃度等方面进行评价。例如，在学习“三角形的内角和”时，教师引导学生通过小组合作的方式进行探究实验。在这个过程中，教师观察每个学生在小组中的表现，如是否积极动手操作、是否能够提出合理的实验方案、是否认真倾听他人意见等，并及时给予评价和反馈。对于表现优秀的学生，教师可以给予口头表扬、奖励小红花等；对于表现不足的学生，教师要及时给予鼓励和指导，帮助他们改进。作业是学生巩固所学知识的重要环节，也是教师了解学生学习情况的重要途径。在作业评价中，除了关注学生作业的正确率，还要注重对学生作业书写规范、解题思路、创新思维等方面的评价。例如，对于人教版小学数学教材中的数学应用题，教师可以鼓励学生用多种方法解题，并对学生独特的解题思路给予肯定和表扬。同时，教师可以采用等级评价与评语相结合的方式，在作业上写下鼓励性的评语，如“你的解题思路很新颖，继续加油！”“如果书写再认真一些，就更完美了！”等，激发学生的学习积极性。人教版小学数学教材中有许多实践操作内容，如测量、制作模型、统计调查等。通过实践操作评价，可以考查学生的动手能力、实践能力和解决实际问题的能力。例如，在学习“认识钟表”后，教师可以让学生制作一个钟表模型，并在课堂上展示和介绍自己的作品。教师根据学生制作的钟表模型的准确性、美观性以及学生的介绍情况进行评价。此外，在进行统计与概率相关内容的教学时，教师可以组织学生进行实际的统计调查活动，如调查班级同学的兴趣爱好，然后对学生的调查过程、数据收集和整理、结果分析等方面进行评价。

（二）多元化评价主体的参与

1. 学生自评与互评

在教学过程中，教师要引导学生进行自我评价和相互评价。例如，在完成一个数学单元的学习后，教师可以让学生对自己在本单元的学习情况进行自我评价，包括对知识的掌握程度、学习态度、学习方法等方面进行反思和评价。同时，组织学生进行小组互评，让学生在小组内互相交流学习经验，评价小组成员在小组合作学习中的表现。通过学生自评与互评，能够培养学生的自我反思能力和合作交流能力，让学生更加全面地了解自己的学习情况。

2. 家长参与评价

家长是学生学习和成长过程中的重要参与者，家长的评价对学生的学习具有重要的影响。教师可以通过家长会、家校联系册、线上沟通平台等方式，与家长保持密切联系，让家长了解学生在学校的学习情况，并引导家长对学生在家中的学习表现进行评价 [2]。例如，家长可以对学生在家中的预习、复习情况，完成作业的态度和习惯等方面进行评价，并将评价结果反馈给教师。教师综合家长的评价和自己的评价，对学生进行更全面的评价和指导。

（三）结合教材内容设计评价指标

人教版小学数学教材内容丰富多样，不同的教学内容具有不同的特点和教学目标。在构建多元评价体系时，要结合教材内容设计具体的评价指标。例如，在学习“数与代数”领域的内容时，评价指标可以包括数感、运算能力、符号意识等；在学习“图形与几何”领域的内容时，评价指标可以包括空间观念、几何直观、动手操作能力等；在学习“统计与概率”领域的内容时，评价指标可以包括数据分析观念、统计调查能力、概率理解能力等。通过结合教材内容设计评价指标，能够使评价更加具有针对性和有效性，更好地促进学生对教材知识的掌握和数学素养的提升。

结论：

小学数学教学中多元评价体系的构建与实施是适应教育改革发展的必然要求，也是促进学生全面发展、提高教学质量的重要途径。基于人教版教材构建多元评价体系，并通过多样化评价方式的运用、多元化评价主体的参与以及结合教材内容设计评价指标等实施策略，全面、客观地评价学生的数学学习。在实际教学中，教师要不断探索和完善多元评价体系，充分发挥评价的导向、激励和诊断作用，激发学生的学习兴趣，促进学生数学素养的全面提升，推动小学数学教学的不断发展。

参考文献：

[1] 蔡小苗. 小学数学教学中多元评价体系构建与实施[J]. 数学小灵通 ( 中旬刊 ), 2025, (03): 7-8.

[2] 佟学唬. 小学数学教学中多元评价体系构建与实施策略[J]. 求 知导刊 , 2024, (36): 113-115.