基于主题意义探究的中职英语大单元整体教学设计

一、引言

2020 年教育发布《中等职业学校英语课程标准》（以下简称《课标》），提出教师应通过创设与主题相关的语境，鼓励学生进行意义探究。然而，在实际教学实践中，很多老师对单元主题意义探究的重视程度不够，导致中职英语课堂存在教学内容碎片化、无序化和学生学习浅层化现象，阻碍了学生英语学科核心素养的融合发展。本文以高等教育出版社“十四五”职业教育国家规划教材《英语 2 基础模块》第一单元 Travel 为例，探讨如何基于主题意义开展中职英语单元整体教学设计。

二、基于主题意义的单元整体教学的内涵与意义

单元整体教学设计是指在大概念的统领下，按照课程标准，在充分分析课标、教材和学情后，明确单元主题，确定单元目标、整合单元内容，设计学习活动，建立完整、逻辑清晰的由鲜明单元大主题统领、各语篇子主题相互关联互动的完整教学单元（王蔷等，2021）。

基于主题意义探究的单元整体教学能够帮助学生形成一个系统、完整的单元知识体系。指向核心素养的教学倡导的大观念、大任务、大问题和大情境的设计，有利于帮助教师在教学中把握立德树人的本质，聚焦主题意义的建构 。

三．基于主题意义探究的英语大单元设计策略

1. 研读语篇内容，挖掘主题意义

教师在整体教学设计时要从整体视角出发，解读单元之间各部分主要内容、语言表达、文本内涵等方面的关联，挖掘语篇所传递的文化内涵、思维方式和价值取向等学习内容。教师要分析各语篇之间的内在逻辑联系，概括提炼出各语篇的子主题意义，再将各个语篇重新整合和重组，提炼出单元整体的主题意义，形成具有整合性、关联性、逻辑清晰的单元主题意义建构图。

2. 基于主题意义，制定教学目标

通过语篇研读，基于主题意义，教师可制定指向中职英语学科核心素养的单元整体教学目标，从what，why 和how 三个维度挖掘单元主题，即从基础认知，到领悟意义再到开展行动，有助于学生领悟到旅游背后的文化传播意义，增强民族自豪感，讲好中国故事。

3. 紧扣教学目标，设计教学活动

要完成上述单元目标，每节课需要围绕一定的主题设计教学活动，完成相应的课时目标。以第一单元听说课为例，根据《课标》学科核心素养的要求，设计如下具体课时目标，如表1 ：

表1 第一单元听说课教学目标

秉持在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。

[ 活动1] 创设情境，导入主题

本案例大单元教学设立了一个大情境：外国大学生 Andy 想来你的家乡旅行，作为导游专业的你负责接待他，将成为他的向导，学生用所学词汇、句型和语法完成课堂任务。本课时的情境主线是：你将带领 Andy 参观你家乡的名胜古迹。

[ 设计意图 ] 教师可以在主题意义探究的过程中将特定的主题关联生活实际，并结合学生的专业特点，鼓励学生运用所学知识解决生活实际问题。

活动2] 互动讨论，体验主题

教 师 提 出 以 下 问 题：（1）Do you like traveling ？（2）Where didyou travel to before ？（3）What do you have to prepare beforetraveling ？

[ 设计意图 ] 通过师生互动问答的方式关联学生关于旅游景点和出行准备的知识储备，激发学生兴趣，同时为接下来的听说活动做语言和背景知识铺垫。

[ 活动3] 听力训练，深化主题

在听力环节，采用泛听和精听两种听力策略，引导学生捕捉主旨大意并获取有关描述景点的词汇、短语和句型。

[ 设计意图] 引导学生运用听力策略捕捉大意、获取细节，提高听力水平，为下面的口语活动做输入准备。

[ 活动4] 口语输出，实践主题

学生首先在教师引导下复习关于讨论旅行景点的语句，然后两人一组，学生根据教师给出关键信息使用介绍景点的词汇与句型做替换操练。

[ 设计意图 ] 这个环节旨在内化学生所学的语言知识，为接下来的情境交际做好铺垫。

[ 活动5] 推荐景点，升华主题

教师播放两个旅游视频信息，通过小组合作，分角色扮演 guide 和 Andy，完成家乡景点的推荐。

[ 设计意图 ] 这个环节属于综合实践类活动，提升学生解决实际问题的能力。在实践中不断建构主题意义，同时激发学生热爱家乡旅游文化的情感，向全世界推广家乡美景。

4. 对照教学目标，评价学习效果

《课标》指出，应采用科学合理的评价方式，对学习过程和效果进行适时检测，不断完善教学，促进学习。针对第一单元听说课，教师可设置以下的评价量表，见表2 ：

表2 听说课第二课时自我评价表

四．结语

基于主题意义探究的中职英语单元整体教学打破了以往的传统教学中的碎片化模式，实现了整合性、关联性和发展性的课堂教学，是实施深度教学、发展中职英语学科核心素养、落实立德树人目标的重要途径。教师要遵循《课标》，研读语篇，统整单元教学目标，整体设计各层次活动，促进学生在语言学习中发展核心素养。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部 . 中等职业学校英语课程标准 2020 年版 [M]. 北京 : 高等教育出版社 ,2020.

[2] 胡润，陈新忠. 高中英语单元整体设计的策略 [J]. 中小学外语教学（中学篇）, 2020（9）：6-10.

[3] 王蔷 , 周密 , 蔡铭珂 . 基于大观念的高中英语单元整体教学设计 [J]. 中小学外语教学（中学篇）,2021,44(1):1-7.

课题项目 : 本文为昆山市教育科学“十四五”规划 2024 年度立项课题“基于中职英语核心素养的大单元教学设计与实践研究”（课题编号：202405020114，主持人：王星星 陆强威）的阶段性研究成果。