浅析高三化学教学实践策略研究

前言

高三阶段作为学生学术生涯中的终极准备期，不仅是知识体系的最终巩固阶段，亦是综合能力显著提升的关键时刻，对学生未来的学习与职业发展具有深远影响。化学，作为一门既具挑战性又高度实践导向的学科，不仅要求学生深入掌握其基础理论知识，还强调培养其出色的实验技能以及解决复杂问题的能力。因此，如何优化高三化学教学策略，确保学生在有限时间内高效吸收知识并显著提升应试技能，已成为教师在教学实践中亟待深入探讨的关键议题。

一、构建趣味情境，凸显知识特征

高三化学教学作为化学教育中的高级阶段，其知识体系涵盖了丰富多样的数据集、模型分析、化学方程式、理论框架以及基本概念等内容，这些元素的复杂性和深度往往超出了学生的认知范畴，从而导致他们在理解和掌握相关知识时面临挑战。这一系列的难点不仅影响了学生的学习效率，还可能降低他们的学习积极性与主动参与度。因此，有效提升教学策略、采用直观的教学方法、强化实践应用以及提供个性化的辅导支持，对于增强学生对化学学科的理解和兴趣至关重要。因此，在高三化学教学创新的进程中，高中化学教师应精心构建一系列富有吸引力的情境，旨在生动展现化学学科的独特性质与内在魅力，从而不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能使学生深刻体验并领略化学知识的趣味性与实践价值。具体而言，高中化学教师在教学实践中，可通过巧妙地将教材中的特定知识点与学生日常生活经验相融合，进而引入生活元素、视听媒介等多种手段，以构建生动有趣且具象化的学习情境。此举不仅能够显著提升学生的学习兴趣和参与度，还能有效加深他们对抽象化学概念的理解与记忆，从而实现知识与实践的无缝对接。由此，通过引入富有化学元素的趣味教学场景，学生能够凭借其既有的认知基础、计算技能与逻辑思维能力，有效地实施知识的迁移与深化学习。

二、加强归纳总结，呈现考点

面对即将到来的高考，高中学生普遍面临着高度的心理压力，包括但不限于焦虑、紧张和担忧的情绪，特别是在其化学知识体系尚未完全构建稳固之际，这种情绪的负面影响尤为显著。学生的学习自信心与考试信心普遍不足，这导致他们在解题过程中容易犯下诸如计算错误、解题步骤不精确以及理论概念理解偏差等错误。尤其在新高考制度实施的背景下，学生普遍感到担忧，担心试题的变化及考察重点的调整可能对其学习成果产生不利影响。尤其在新高考制度实施的背景下，高中化学试题愈发侧重于考查化学知识的应用能力、综合运用水平、基本原理理解以及创新能力，旨在全面评价学生的学科素养与实践能力。基于此目标，高中化学教师在推进教学创新时，应着重对教学材料进行系统性的归纳与总结，力求将核心考点有机地渗透于日常教学活动中，从而帮助学生深入理解题型的演变趋势与考试的重点所在，确保他们能够熟练应对各种题型的变化与考试的关键考察点。

三、实施多元测评，创新评价体系

评价方法的单一性和僵化，以及在高三化学教学中缺失有效的教学评价机制，不仅限制了教学创新效果的提升与量化评价，亦未能为教师调整教学策略和学生高效学习提供必要的指导与依据。在新高考制度改革的背景下，高考化学教育进一步凸显了“五育并举”、“立德树人”的教育理念以及强调学科实际应用的重要性。因此，在高三化学教学创新实践中，教师应采用多样化的评价策略，彻底摒弃仅以“结果”与“成绩”作为衡量标准的传统模式，而应从多个维度全面评价学生，以此获取最为真实、客观的学习成效与教学反馈。具体而言，在高三化学教学创新实践中，教师应将学生的抽象思维能力、逻辑推演能力、化学模式构建能力、化学计算能力、直观想象力以及数据解析能力等核心技能作为评价体系的重要组成部分，强调学习过程中的个体化差异，确保每位学生能够根据自身特点，采取有针对性的学习策略，从而显著提升学习效率与成果。

四、拓展学生思维，强化核心素养

在高三化学教学创新实践中，高中化学教师应主动革新传统的教育观念，坚决摒弃既往单一、枯燥且程式化的教学方法，以学生为中心，灵活运用教学策略，深度挖掘化学知识的多元维度，旨在激发学生全身心投入到化学学习的各个环节中，从而无形中促进其化学思维的深化与拓展，有效培养学生的学科核心素养。具体而言，在探索高三化学教学创新路径时，高中化学教师应致力于激发学生的主动思考能力，鼓励他们在化学理论、化学知识以及化学实验的学习与体验过程中，采取自我驱动的方式进行深入探究。在此过程中，教师的角色是引导者而非主导者，旨在协助学生将遇到的复杂化学问题和晦涩难懂的概念通过实验观察与归纳总结，转化为系统化、有序化且富有策略性的认知过程。通过这一系列的教学实践，旨在培养学生的批判性思维、解决问题的能力以及实验操作技能，从而全面提升其化学学习效果和科学素养。由此，学生能够将思维发展意识内化为一种核心能力，即思维拓展能力，从而在后续的化学学习过程中，显著加速对学科思维的理解与自我建构，促进学习效率的提升。比如：高中化学知识体系的构建全面而深入，它囊括了化学定律、化学理论、化学原理、化学规律以及化学实验等多个核心组成部分，旨在为学生提供一个系统化、多层次的理解框架，促进其对化学本质及其应用的深刻洞察。特别是，在高级中学阶段的化学实验现象揭示了化学概念与化学规律生成的动态过程，这表明化学概念、化学规律以及化学实验活动之间存在着紧密的互促关系，共同构成了化学知识体系发展的基石。

结语

化学教学作为高中化学教育的核心环节，不仅是学生培养化学学科核心素养的关键路径，更是其在高考中取得优异成绩的重要支撑机制。基于新高考制度改革的实施背景，高三化学教学的创新实践不仅应立足于学生的具体学习情况与真实需求，还应当在传统的教学框架之上进行革新，旨在构建一种既能激发学生学习兴趣又能够促进其深度理解的积极、健康的学习环境。

参考文献：

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[2] 孙亚红 , 熊辉 , 申敬红 , 等 . 问题解决学习在高三化学教学中的实践 : 基于证据推理与变化观念分析复杂体系中的反应 [J]. 化学教育 ( 中英文 ),2021,42(03):20-24.