精准帮扶视角下学业预警学生的帮扶成效

一、案例简介

小齐同学在校期间聪明，性格活泼，但对学习的投入很少。大一结束后挂科十几门课，达到了学业预警，如果继续发展下去，可能大四无法正常毕业。辅导员针对学生目前的学业情况，与学生进行了谈话，训导和鼓励学生重视学习，学生表示认可。但大二开学第一个月，仍发现学生课堂表现分散，甚至有旷课，鉴于此，辅导员应该如何继续帮扶学生。

二、案例定性分析

1、学业层面：基础薄弱，未掌握正确的学习方法。未重视考试和平时成绩，平时成绩较低，部分网课考试错过。

2、心理与态度层面：对学业危机无紧迫感，存在认知偏差（低估延长学制风险）。可能因长期贪玩产生侥幸心理（如沉迷游戏）。

3、外部因素：缺乏家庭监督（单亲家庭，父亲长期在外地工作，和爷爷奶奶一起生活）。无明确学业或职业规划。

三、具体帮扶措施

1、二次深度沟通，挖掘根本原因

选择安静的教室作为沟通场景，避免办公室的严肃感，以“朋友式”交流切入，询问小齐大二开学后仍出现不良学习行为的原因。经沟通发现，小齐因大一挂科过多产生畏难情绪，对复杂课程缺乏学习信心，同时沉迷手游，导致时间管理混乱。

2、定制学习计划，联动多方支持

学业方面：根据小齐的挂科科目，与任课教师沟通，明确每门课程的重点考点，帮助小齐制定“每周补修计划”，要求小齐每周向辅导员提交学习进度报告。

时间管理：协助小齐使用“番茄工作法”，将学习与娱乐时间明确划分，如规定每晚 7-9 点为学习时间，9 点后可适当娱乐，同时推荐时间管理类 APP，帮助其养成规律作息。

3、建立监督机制，及时调整策略

日常监督：辅导员每周通过线上或线下方式与小齐沟通 2 次，检查学习计划的执行情况，若发现小齐未按计划学习，及时了解原因并调整计划，如遇小齐因身体不适无法学习，可适当延长学习任务期限。

课堂监督：与小齐的任课教师及同班学习委员建立联系，让任课教师在课堂上多关注小齐的表现，若发现其分心或旷课，及时告知辅导员；让学习委员在课后帮助小齐解答学习疑问，形成“师生互助”的良好氛围。

阶段性评估：每月对小齐的学习情况进行评估，如查看其作业完成质量、课堂考勤记录等，若发现小齐的挂科科目成绩有提升，及时给予表扬和鼓励；若成绩仍无改善，与小齐共同分析问题，调整学习计划，如更换补修资料、增加学习辅导次数等。

四、帮扶成效

经过一年的的帮扶与激励，小齐的学习态度明显转变，课堂考勤率从之前的 60% 提升至 95% ，上课能主动参与课堂互动；挂科科目的作业完成质量显著提高，在期末考试中，顺利通过重修，并且学期内未出现挂科，小齐表示，通过制定学习计划和按时上课，自己不再对学习感到畏惧，也逐渐养成了良好的学习习惯，会继续坚持，争取顺利通过所有挂科科目，按时毕业。