谈中小学学科教学中思想政治建设策略

育人是学校教育的根本任务，培养德才兼备、品学兼优的人才是中国特色社会主义新时代对学校教育的基本要求。十八大以来，党和国家对学校思想政治建设提出了更高的要求，“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”是习近平总书记在北京大学师生座谈会上提出的教育命题。其中培养什么人，是教育的首要问题。

一、学科教学中的思想政治建设现状和存在的问题

1. 被曲解

通常，中小学思想政治学科承担着最主要的学校德育任务。一直以来，部分教师错误地认为，学生的思想政治教育是学校行政、德育课教师、政治课教师和班主任的事，与自己关系不大，这种曲解导致了学科教学中的思想政治教育的严重缺位。

2. 被弱化

随着我国改革开放进程的不断加快和程度的不断深化，人们的价值观念也在发生变化，呈现出了多元化的发展趋势。作为主流价值的社会主义核心价值体系，受到了较大的冲击和质疑；加之学校教育存在一定的功利化倾向，关注的焦点大都在提高升学率上，使得一些中小学学科中的思想政治教育被弱化，往往停留文件上、口头上，或者演变成课堂教学中的蜻蜓点水，一带而过。

二、加强学科教学中的思想政治建设的必要性

1. 加强学科教学中的思想政治建设具有重大的思想意义

(1) 历代领导人对学校思想政治工作高度重视

党和国家的历代领导人对学校思想政治工作都高度重视。毛泽东同志指出:“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”邓小平同志指出 :“我们一定要把思想政治工作放在非常重要的地位，切实认真抓好，不能放松。”习近平总书记在视察北京市八一学校时指出 : 基础教育是立德树人的事业。在全国教育大会上，习近平总书记又指出 : 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人 , 是教育的根本问题。培养什么人，是教育的首要问题。

(2) 十八大以来，党中央对学校思想政治工作提出了更高的要求

十八大报告指出，要“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务”。党的十八大以来，习近平总书记对教育工作作出了一系列重要部署，发表了一系列重要论述，深刻阐释了“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”,“办什么样的教育、怎样办教育、为谁办教育”等重大理论和实践问题，在丰富和发展了中国特色社会主义教育理论的同时，对学校思想政治工作提出了更高的要求，也为加强学科教学中的思想政治建设指明了方向。

2. 加强学科教学中的思想政治建设具有重要的现实意义(1) 是培养党和国家事业建设者和接班人的需要

当前，学校、家庭、社会对未成年人的教育尚未形成齐抓共管的局面。学校对学生思想道德教育力度不够，效果欠佳 ; 家庭对子女教育的侧重点把握不准，协调不好“身”与“心”的关系、知识与品德的关系、学习与做人的关系:社会对未成年人的教育重视不够，不良社会环境对未成年人的思想产生负面影响。鉴于此，必须在中小学学科教学中加强思想政治建设，这是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人、确保党和国家事业后继有人的重要举措，是提高中华民族整体素质、全面建设小康社会的迫切需要。

(2) 是正面经验的总结，也是反面教训的总结

周恩来同志从小树立“为中华之崛起而读书”的远大志向，并为之奋斗终身; 焦裕禄“心里装着全体人民，唯独没有他自己”；两弹元勋邓稼先鞠躬尽瘁，死而后己；雷锋“爱憎分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格，奋不顾身的无产阶级斗志”; 中国女排顽强战斗、勇敢拼搏的精神；医护群体与病毒战斗的献身精神……无不成为一代又一代人学习的典范，无不激励着中华儿女在中国特色社会主义新时代不忘初心，砥砺前行。当然，我们也应该清醒地看到 : 由于思想政治教育的缺失和弱化，给党和国家带来了严重的危害，给社会带来了重大的损失 , 加强学校思想政治教育己刻不容缓，加强学科学中的思想政治建设已迫在眉睫。

三、加强学科教学中的思想政治建设的基本策略

1. 充分提高思想认识，发挥前提条件作用

思想是行动的先导，加强思想政治建设，需要社会、学校和家庭及时转变教育思想。首先，全社会要形成共识，为学科教学中加强思想政治建设提供前提条件。其次，家长要改变过去过“唯分数论”的错误观念，树立五育并举、全面发展的正确思想。再次，学校和教师要统一思想，特别是政治学科教师要提高思想认识，消除“与己无关”的错误认识，充分发挥学科教学在思想政治建设中的独特作用。

2. 健全完善体制机制，发挥组织保障作用

首先，加强组织领导。教师“敢为”才“有为”，学科教学加强思想政治工作背后需要有坚强的组织保障。学校加强对这项工作的领导 , 组建课题组 ,明确职责 , 制定计划，开展活动，防止流于形式，变成一纸空文。其次，形成工作规范。学校和教育主管部门、科研机构要逐步探索、研究和制定并完善相关工作要求、制度规章，形成工作规范。既让广大教师有章可循，也使这项工作更加规范、科学。再次，建立评价机制。教育主管部门要将实施和加强学科教学思想政治建设的情况纳入对学校的评价和考核，学校也要将这项工作纳入对教师的评价和考核，使学科教学中的思想政治建设得以真正落实和加强。

3. 切实加强师德建设，发挥表率示范作用

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。教师的表率在思想道德建设中有着举足轻重的地位。十九大报告指出 : 落实立德树人根本任务 , 加强师德师风建设。中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，以更高更强的责任心落实立德树人的根本任务。首先，学校要加强师德师风建设，深入落实《教师职业道德规范》，打造一支师德高尚的教师队伍。其次，教师要以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一。陶行知先生说 :“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。教师积极乐观的态度、正直善良的品格、积极向上的精神、一丝不苟的作风、大方得体的仪表，甚至规范美观的板书、精准干练的语言，都将潜移默化，润物无声地对学生产生无形的、巨大的影响，让学生受益终身。

4. 深入挖掘教材内涵，发挥文本载体作用

古语说“文以载道”，美国当代德育学家托马斯·里考纳说“各学科教学对德育来说是一个沉睡的巨人。”中小学各学科教材都隐含着大量丰富德育资源。教师要深入挖掘教材文本内涵，分析知识点，抓住关键点，选准切入点，发现文本中的人文性和思想性，体悟文本中蕴含的德育价值。例如，语文课中作者的生活环境和写作背景，是很好的思想道德建设材料 ; 历史课是激发爱国主义的最好阵地 ; 理科类课程是辩证唯物主义教育的重要载体 ; 技艺类课程 ( 如体育与保健音乐与美术 ) 强调思想性与艺术性的统一，对培养审美情趣提高道德修养是非常有利的 ; 综合实践课程是思想道德形成与发展的综合有效途径。当然，各学科一定要紧扣文本，切忌牵强附会，喧宾夺主，甚至脱离教材，否则必将适得其反。

四、结语

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。加强学科教学中的思想政治建设，应当坚持马克思主义思想观、方法论，应当以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，应当建立社会、学校、家庭等多方位结合的教育网络；同时，也应当尊重不同年段学生的身心特征、生活经验和接受能力，应当遵循不同学科自身特点和教育规律；更应当联系实际，讲求实效。只有这样，学科教学中的思想政治建设才能做到有声有色，润物无声，充满生机，永葆活力。

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