面向审美素养提升的小学语文古诗教学策略探究

古诗词作为中华传统文化精髓，凝练的语言承载着古代文人的智慧和灿烂的文化，借助语言美、韵律美、情感美、思想美、自然美，为学生带来丰富审美体验，通过古诗词文化艺术经典引导学生找寻人生的意义，深刻领悟真善美的真谛，使学生人文素养与审美素养得到协同发展。

一、创设教学情境，感知意境之美

古诗词是中华传统文瑰宝，也是小学生接受传统文化教育和美育的重要教学素材，意境是古诗词的生命，是诗人通过形象描写体现出的境界与情调，也是一种主观情思。在小学语文古诗词教学中，老师可以引入情境教学法，用信息技术手段弥补小学生抽象思维的不足，引导学生走进老师精心创设的教学情境中，了解古诗词景中有意、意中有景的语言表达方式。在教学情境中，学生感知诗词意境之美，激发起对古诗词的学习与传承兴趣，更依托诗词意境之美得到审美熏陶，使学生的审美素养在无形中得到提高。

以苏轼的《惠崇春江晚景》诗词教学为例，这是一首题画诗，诗人用生动的语言再现了原话中江南仲春景色，又融入诗人合理的想象，形成诗中有画、画中有诗的意境效果。为了让学生能够真切的感知诗词意境之美，老师用现代信息技术生动呈现春景中鸭戏水的场景，吸引学生快速进入诗人独特构思而形成的美的意境中，将画面的形象美与文字呈现的意境美相互辉映，从而收获丰富而美好的审美体验。[1]

二、声情并茂诵读，体会韵律之美

古诗词在语言结构上讲究“押韵”，诗人通过平仄、押韵、对偶的语言结构展现出古诗词特有的韵律节奏。诗词中独特的韵脚，可以使整首诗朗朗上口，和谐流畅，在平仄变化中表达出情感的起伏与语境的变化，使古诗词凭借着独特的语言特点成为后人喜爱与传承的优秀传统文化。小学语文古诗词教学中，老师可以用诗词诵读来带领学生走进文化经典的世界，通过声情并茂、抑扬顿挫的古诗诵读，体会古诗词独有的韵律之美，用声音再现文字的精妙，让学生在诵读中从体验到感悟，不仅得到文化积淀，更得到美的熏陶，实现小学生人文素养与审美素养双提升。

以杜牧的《山行》诗词教学为例，此诗是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句，诗人以情驭景，将山路、人家、白云、红叶构成一幅和谐统一的画面，准确捕捉到自然美的形象。全诗构思新颖，布局精巧，诗中韵脚为“斜”“家”“花”，三个字在音韵上是相押的，使本诗读起来朗朗上口，富有韵律美。老师带领学生进行古诗诵读，在大声朗读来感受这首古诗词的韵律节奏之美，在韵脚中体会到古代语言的轻重音、音节划分以及语气变化，从而深刻体会到古诗词独有的韵律节奏之美，增进对古诗词语言结构的了解，并潜移默化中提高了小学生的审美素养。[2]

三、启发丰富想象，探寻语言之美

小学语文教材中收录的古诗词以五言绝句和七言绝句为主，诗人用简洁、精妙的语言将美景、思想、情感流畅的表达出来，为古诗词注入了情景交融的生命活力，更为读者带来丰富的想象空间。小学语文古诗词教学，老师要充分发挥组织引导作用，释放学生丰富的想象力，在虚实相生的语言描述中发现古诗词中蕴含的语言之美，在推敲与揣摩中领悟文字的魅力，感悟语言之美，获得丰富的审美感受。

以唐代诗人王维的五言绝句《鹿柴》教学为例，诗人用寥寥 20 字创造出一个空寂幽深的境界，诗中第一句先正面描写空山的杳无人迹，侧重表现山的空寂清冷，第二句以局部的、暂时的“响”来反衬全局、长久的空寂，第三第四句则从空山传语转向描写深林返照，由声而色。这首古诗具有丰富的想象空间，老师启发学生结合诗句展开联想与想象，将声与色、光与影与诗人精妙的语言进行关联，透过精妙的语言描述仿佛置身于虚实相生的境界中，体会到诗中的禅意，从而提高了学生的审美素养。

四、揣摩文字内涵，品味情感之美

古诗词不仅具有语言美、意境美、韵律美的特征，也蕴含丰富的思想与哲理，是古代文人抒发情感，表达思想的主要路径。小学语文古诗词教学要引导学生透过文字表面去探寻诗中隐含的深层次思想与情感，用深刻的情感共鸣，让小学生不仅读懂诗意，更精准把握诗情，在思想启迪与情感熏陶作用下，形成高尚的审美情趣与良好的审美能力。以《清明》古诗教学为例，本诗描写清明春雨中所见，色彩清淡，心境凄冷，第一句交代了情景、环境、气氛，第二句写出了人物，显示出人物凄迷纷乱的心境，第三局提出如何摆脱这种心境的方法，第四局以答话带行动，全诗运用由低到高、逐步上升、高潮顶点放在最后的写作手法。老师指导学生“解题意”“明诗意”“想意境”“悟诗情”，将清明时节思故人与踏青扫墓的习俗联系在一起，通过揣摩文字内涵，与诗人心意相通，形成情感共鸣，不仅体会到古诗中蕴含的思想感情，对中国传统节日 --- 清明节增进了了解，也在情感熏陶下品位出古诗词中的思想美、情感美，从而提高了学生感受美、创造美的能力。

总结：

以美育人是新时代落实立德树人根本任务的重要方针，小学语文古诗词教学充分挖掘古诗词中的美育元素，用多种教学方式让学生深刻体会到古诗词中的语言美、韵律美、意境美、思想与情感美，通过以文化人、以美育人，促进小学生审美素养提高与优秀传统文化传承。

参考文献：

[1] 张尕本 . 面向审美素养提升的小学语文古诗教学策略探究 [J]. 求知导刊 2024(32):47-49.

[2] 范玉新 . 审美素养培养目标下小学语文古诗教学研究 [J]. 考试周刊2024(01):45-48.