新疆高中语文选修校本教材编写的探索与实践

高中统编教材为新疆高中生的语文学习提供了基础框架，但很难满足学生语文差异化学习的诉求和促进新疆地区文化的多样性发展。高中语文选修校本教材作为弥补新疆高中生语文学习短板，践行新教改（2022 年版）、核心素质与教学改革等要求的关键路径之一，其核心价值在于整合新疆区域文化资源，建构能增加学生文化自信、国家认同，又能持续激发学生学习兴趣、乡土情怀的特色课程体系。故而，立足新疆各高中语文学科教改的实际需求，科学编写语文学科选修校本教材，对促进学生全面发展、促进民族团结进步、提高新疆语文教育质量等具有不可替代的意义和价值。

一、新疆高中语文选修校本教材编写的现状

新疆高中语文选修校本教材的建设虽然已经取得了一定的进展，但在支撑体系、结构设计、资源挖掘等方面尚存在一定的不足：

（一）支撑体系薄弱

由于熟悉新疆文化、语文课程理论的一线优秀教师、教研员相对有限，高中语文选修校本专业编写所需的队伍匮乏，高中语文选修校本教学资源与配套教师培训开发滞后，且缺乏配套活动设计与系统性文化阐释，这些问题都会直接影响语文选修校本的可持续性与实施效果。

（二）结构设计趋同

一些高中语文选修校本只是堆砌地方材料或者简单模仿统编教材的架构、编写思路，并没有按照选修课的探究性、专题性创新设计，导致语文选修校本特色不显，吸引力不高。

（三）资源挖掘不足

部分高中语文选修校本教材缺乏反映新疆地域风情、民族团结、历史变迁的优质文学文本，如新疆少数民族经典翻译文学、当代新疆作家作品等。

二、新疆高中语文选修校本教材编写的原则

新疆高中语文选修校本教材要充分挖掘新疆自然景观、风俗风情、历史文化，并将这些元素适时融入教材内容中，在与时俱进的基础上，确保教材能反映社会发展与时代精神的新要求。

故而，除遵从地域性、科学性、时代性原则外，新疆高中语文选修校本教材的编写还需要“三坚持”。即：坚持国家立场，铸牢中华民族共同体意识、坚持新疆地域文化特色，强调多元文化交融、坚持实践导向，重视与学生发展适应性契合等。

三、新疆高中语文选修校本教材编写的方法

（一）构建“主题·资源·能力”三维内容体系

三维内容体系应该包含现实议题（培养学生思辨能力）经典文本（精选兼具新疆地域特色与文学性的作品）、语言文化现象（系统解析新疆多民族语言交融的实例）。

其次，教材编写前，学校要组织编写团队到新疆各地文化工作者、家长、高中生、高中教师处调研，了解他们的意见与需求。在全面梳理新疆教育资源、民俗风情、历史文化等后，为教材内容选取与编排奠定基础。

（二）设计“体验·对话·创造”一体化学习活动

在引入数字技术与数字设备后，新疆各高中可从深度体验、跨文化对话、文化创造三方面着眼，文化创造方面要指导学生基于当地文化创作校本课程成果范例。如，基于锡伯族西迁史、艾德莱斯绸纹样创作诗歌、短剧等。在跨文化对话方面，可据多民族节日论坛，分析哈萨克、维吾尔等节日歌谣，提取其中的共同价值观。继而，借助 VR 技术对比新疆本地的古文化，设定主题开展考察报告等。

（三）建立“过程·表现·素养”多维评价机制

在新疆高中语文选修校本教材编写的过程中，学校要组织专人使用前后测问卷、访谈等方式，监测学生对跨文化的理解情况、国家认同情况等，分析学生核心素养提升要求，运用学习档案收集文化考察日记，强化编写研究过程的激励，并参考“文化素养表现性评价模型”（华东师大），设计量表评估辩论赛，非遗推进方案答辩赛及可促进学生可积极主动为校本教材编辑提供需求反馈的实践活动。

四、新疆高中语文选修校本教材编写的建议

（一）持续提升教师岗位胜任力

针对新疆地区部分教师校本教材开发、运用、认知能力有限的问题，学校应该组织优秀教师与教材编写专家相互沟通，通过组织示范教学与讲座的方式，引导教师深入分析校本教材编制的方式、理念，鼓励学校开展小本教研活动，提升教师选修校本教材驾驭能力。

（二）完善教材评价体系

建议新疆各高中创设合理科学的选修校本教材评价体系，公正、客观评价教材质量。评价体系包含选材教材内容的时代性、地域性、科学性，编排要合理，练习要有效，同时也要重视评价材料使用效果。借助学习测试、课堂观察、问卷调查等方式，了解实际教学中教材的使用情况，对学生学习产生的影响，并据评价结果，即时调整选修教材，持续提升教材质量。

参考文献：

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[3] 顾丽 . 谈谈高中语文校本教材的编写问题及注意事项 [J]. 语数外学习( 高中版下旬 ),2020,(02): 16+36 .