项目式学习在高中化学教学中的实施研究

一、引言

化学是高中教育阶段的重要学科，不仅传授基础化学知识与技能，更是培养学生科学素养的关键载体。在当前教育改革背景下，项目式学习已成为促进学生深度学习和全面发展的重要教学模式。项目式学习通过真实情境的问题解决，培养学生的化学学科核心素养，包括"宏观辨识与微观探析"、"变化观念与平衡思想"、"证据推理与模型认知"、"科学探究与创新意识"、"科学态度与社会责任"五个方面。然而，当前高中化学教学中仍存在重知识轻能力、重结果轻过程、重分数轻素养等问题，项目式学习的应用尚不深入，需要深入探究有效的实施路径，促进化学教学质量的全面提升。

二、高中化学项目式学习实施的现状分析

在高中化学教学中，项目式学习的实施现状不容乐观。教学模式上，部分教师仍以传统讲授为主，未能将项目式学习有机融入课堂教学，导致学生学习被动，缺乏主动探究的机会。项目设计方面，一些教师设计的项目缺乏真实情境和挑战性，与学生生活经验脱节，难以激发学生的学习兴趣和探究欲望 。实施过程中，教师对学生的指导不足，学生缺乏必要的知识基础和技能准备，导致项目实施效果不佳。评价方式同样存在问题，目前多以成果展示为主，评价维度单一，对学生项目实施过程中的表现和化学学科核心素养的发展水平关注不足，难以全面反映学生的学习质量和素养水平。

三、项目式学习在高中化学教学中的实施路径

（一）基于核心素养的项目设计，明确学习方向

项目设计是项目式学习的基础，教师应基于化学学科核心素养设计具有挑战性和现实意义的项目。一方面，项目应源于真实情境，与学生生活和社会热点问题相关联。例如，新人教版必修一《化学反应与能量》单元可设计"家用燃料电池的设计与优化"项目，让学生探究燃料电池的工作原理和影响因素。另一方面，项目应具有明确的学习目标和评价标准，涵盖化学学科核心素养的多个维度。如在"家用燃料电池的设计与优化"项目中，不仅要求学生掌握电化学基础知识，还要培养科学探究与创新意识，通过实验探究影响电池效率的因素，设计出高效、环保的家用燃料电池模型。此外，项目难度应适中，符合学生的认知水平和发展需求，确保学生能够在挑战中获得成长。

（二）基于深度学习的项目实施策略，提升学习实效

项目实施是项目式学习的关键环节，教师应采用多样化的教学策略，促进学生深度学习，发展化学学科核心素养。一方面，可以运用探究式学习策略，引导学生主动探究化学问题。例如，在"家用燃料电池的设计与优化"项目中，学生通过提出假设、设计方案、进行实验、收集数据、分析结果的科学探究过程，深入理解燃料电池的工作原理和影响因素，培养科学探究与创新意识[2]。另一方面，可以采用合作学习策略，通过小组分工促进学生间的思维碰撞和知识共享。如在项目实施过程中，小组成员分别负责文献调研、实验设计、数据分析和成果展示等任务，通过团队协作完成项目目标。此外，教师应提供必要的指导和支持，帮助学生解决项目实施过程中遇到的困难，引导学生逐步深入理解化学概念和原理，提升项

目式学习的实效性。

（三）基于多元评价的项目评价体系，保障学习质量

评价是项目式学习的重要保障，教师应建立多元化的评价体系，全面考查学生的化学学科核心素养发展水平。首先，应采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，不仅关注项目的最终成果，更要关注学生在项目实施过程中的表现，如问题解决能力、团队合作能力、实验操作能力等。其次，应丰富评价形式，除传统的成果展示外，还可采用项目日志评价、小组互评、教师观察评价等多种形式。例如，在"家用燃料电池的设计与优化"项目中，要求学生记录项目实施过程中的思考和发现，通过项目日志反映学生的思维过程和学习策略。再次，应注重评价结果的反馈与运用，通过个性化评语、师生面谈等方式，帮助学生明确优势与不足，促进学生持续发展。通过完善评价体系，为项目式学习质量提供有力保障。

四、项目式学习在高中化学教学中的实践案例分析

某省重点中学化学教师在设计新人教版必修一《化学反应速率》教学时，构建了以项目式学习为载体的品质课堂。项目主题为"探究影响过氧化氢分解速率的因素及应用"，学生需设计实验探究浓度、温度、催化剂等因素对过氧化氢分解速率的影响，并应用研究成果解决实际问题。在项目设计阶段，教师引导学生明确项目目标和评价标准，制定详细的项目计划。在项目实施阶段，学生分组开展实验探究，记录数据并分析结果，探讨过氧化氢分解速率的影响因素。教师通过提问引导、实验指导等方式提供必要的支持，帮助学生解决项目实施过程中遇到的困难。在项目评价阶段，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面考查学生的科学探究能力和证据推理能力。通过这一项目式学习实践，学生不仅掌握了化学反应速率的基础知识，更重要的是发展了科学探究能力和创新意识，体现了项目式学习的育人价值。

五、结论与展望

项目式学习在高中化学教学中的实施是系统工程，需教师更新理念，深化核心素养理解，融入项目设计、实施与评价各环节。基于新人教版教材研究，本文提出核心素养导向的项目设计路径、深度学习策略及多元化评价体系，为化学项目式学习提供理论与实践参考。研究表明，项目式学习不仅能提升学生化学学业成绩，更能促进核心素养全面发展，培养创新型人才。未来，教育改革深化与新人教版教材推广将带来新机遇与挑战：跨学科融合趋势要求化学教师加强合作，设计跨学科项目；数字化技术发展为虚拟仿真实验、在线协作平台等新技术应用创造条件；教师专业发展需通过完善培训体系提升项目设计能力。项目式学习的完善需理论研究者、教研员及一线教师共同推进，持续培养具有科学素养与创新能力的人才。

参考文献

[1]张苗宇,徐倩.核心素养下高中化学项目式学习单元教学系统的建构[J].科教文汇,2024,(24):170-176.

[2]曹振鹏.基于项目式学习探索高中化学教学的新路径[J].中国教育学刊,2023,(10):107.