深耕新课改，共赴新课堂

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意”。教师在开展写作教学的过程中，要注意结合新课标的要求，积极探索“微写作”教学模式的创意设计和实践应用，引发学生对写作的思考，提高学生语言表达能力。

一、初中语文“微写作”要点

初中语文“微写作”是一种内容简短、精简的即时性写作模式，其篇幅小、字数少，一般在 100 至 200 字之间。“微写作”因其形式多样、创作灵活、语言精简而备受学生喜爱，并成为培养学生写作兴趣和习惯的有效途径[1]。一方面，其形式多样，包括说明、描写、评论、应用及改扩缩续等多种类型，为学生提供了广阔的表达空间。无论是介绍某一件器物，还是描绘一个场景，抑或是表达对某件事的看法，“微写作”都能以精练的语言和多样的形式展现出来。另一方面，“微写作”注重语言简洁明了。由于篇幅有限，学生必须学会用最少的字数表达最完整的意思，这就要求他们在写作时注重语言的精炼和准确。同时，“微写作”也强调结构的完整性，即使篇幅短小，也要做到前后照应、逻辑清晰。初中语文写作教学中，实施“微写作”训练，能提高学生的写作能力，还能激发他们的写作兴趣和热情。

二、新课改下初中语文“微写作”教学实践措施

基于新课标的指引，在初中语文“微写作”教学中教师可以设计多元化写作任务，促进学生参与多元化写作训练，切实提升学生语文写作素养。

（一）创设情境，激发读后续写“微写作”灵感

初中语文“微写作”教学中，教师创设教学情境，能引发学生对写作内容的思考，也能在情境中激活学生创作灵感，优化学生写作素养，促进学生真正参与到写作实践中。因此教师应结合教材单元主题与生活实际，创设沉浸式写作情境，并根据具体的情景组织学生参与到写作训练中，引发学生对写作内容的思考，提高学生写作素养[2]。

以部编版八年级上册《苏州园林》读后“微写作”为例，教师先借助虚拟现实技术创设生动的虚拟体验教学情境，让学生“云游览”园林，再结合课文中对亭台楼阁、假山池沼的描写，设计“假如我是一名园林设计师”的情境任务，对学生实施“微写作”教学指导，促进学生参与到写作训练中。在情境创设和任务驱动作用下，教师组织学生在任务中进行“微写作”创作，让学生尝试在微写作中描述“如何通过廊桥的曲折布局体现移步换景的意境”。在此过程中，教师对学生实施“微写作”情境训练，进一步深化了学生对课文的理解，还锻炼了学生空间想象与逻辑表达能力，切实增强了学生“微写作”学习素养，能全面提升学生写作能力，为学生深度探究语文写作内容奠定基础。

（二）仿写训练，夯实阅读仿写“微写作”基础

在初中语文“微写作”教学实践中，教师组织学生参与仿写训练，能深化学生对语文知识的理解，也能提升学生对课程知识的深度学习能力，促进学生语言素养得到进一步发展[3]。因此教师应从教材经典文本中提炼语言范式，设计阶梯式仿写任务，组织学生根据仿写任务进行训练，并且基于仿写训练的需求，教师可提供仿写支架，展示“观察对象 .+ 感官联想 + 情感投射”的思维模板，并组织互评修改，锻炼学生写作能力。

以部编版九年级上册《故乡》中“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”仿写性“微写作”训练教学为例，教师设计“城市剪影”类型的仿写任务，要求学生用“色彩 ∴+ 动态 ^;+ 情感”的句式描写街道景象。在教师的引导下，学生对课文语言和句子进行微写作仿写，如“霓虹灯在雨幕中晕染成朦胧的紫，车流拖着光尾划过湿漉漉的柏油路，像一串未写完的省略号。”在学生仿写的基础上，教师组织学生对比原文与仿写，让学生直观感知环境描写对烘托气氛的作用。教师有意识地开展仿写类“微写作训练”能促进阅读与仿写深度结合，提升“微写作”教学质量，引发学生写作思考，提升学生综合写作能力。

（三）生活化写作，培养生活实践“微写作”素养

在关联学生生活开展“微写作”教学的过程中，教师应建立“观察－记录－创作”的闭环机制，对学生实施写作训练，全面提升学生“微写作”素养。

例如，在部编版八年级下册“学写游记”单元中，可要求学生每日用手机拍摄一张校园或社区照片，并配以 100 字微日记，记录拍摄时的光线、人物动态及内心感受。每周开展“照片故事会”，评选“最具洞察力”作品，引导学生从平凡场景中发现诗意。同时，教师要求学生在微写作中将写作与视觉叙事结合，引发学生思考，能提升学生写作素养，全面增强学生语文写作能力。

结语

综上所述，在初中语文写作教学中，教师面向新课改的要求，积极构建“微写作”教学指导体系，促进学生参与多元化写作训练，能提高教学指导成效，促进学生深度学习写作内容。因此教师应该基于新课标的践行，不断创新写作教学体系，构建“微写作”教学新范式，带领学生参与高效化写作训练，进一步提升学生语文写作素养。

参考文献

[1]张丽.自媒体平台下的初中语文写作教学实践研究[J].中国新通信，2024，26（10）：110-112.

[2]蒙清明.初中语文课堂中的微写作教学研究[J].汉字文化，2024，（08）：145-147.

[3]孙莹，宋扬.初中语文微写作训练的教学实践研究[J].汉字文化，2024，（02）：139-141.