核心素养视域下

“教育兴则国家兴，教育强则国家强”，随着核心素养理念的提出，教育对学生综合素养的培养越发重视与关注。信息技术素养涵盖信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任等多个方面，对于学生适应未来社会的发展至关重要。在农村地区，由于教育资源相对匮乏，师资力量薄弱等原因，信息技术课堂的效能有待提高，学生的核心素养培养也面临诸多挑战。

一、教学内容重构：链接核心素养与乡土实践

农村信息技术课堂必须打破传统的教材局限性，将核心素养作为导向，将教学内容与农村的生活场景进行深度融合交流，有效提升学生对技术价值的感知与了解。在信息意识培养的过程中，某农村小学将“农产品网络推广”纳入教学当中，让学生在学习的过程中分析淘宝、拼多多等平台的农产品图文信息，学会从中筛选有效数据并且准确评估数据价值。在计算思维训练的过程中，教师将“农田灌溉时间规划”作为任务，积极引导学生使用 Excel 函数计算不同作物的灌溉周期，通过拆解问题、构建模型、实现算法的三个步骤，将数学逻辑转化成为技术解决方案与处理措施。针对“数字化学习与创新”的方式，某山区学校组织学生拍摄“家乡非遗手工艺”短视频，使用剪映软件添加字幕、音效并且上传到学习平台，不仅可以提升数字工具的操作能力，也可以强化文化传承意识水平。在“信息社会责任”层面，可以考虑构建出对应的情境课程，通过对比真实诈骗案例，让学生了解信息溯源与风险评估方法，培养出技术应用能力水平[1]。

二、创新教学模式：构建“任务驱动+深度参与”的课堂生态

未来教学的过程中，需要以学生为中心，通过多样化教学方法激活课堂，让核心素养在实践的过程中落地生根。目前来看项目式学习贯穿课堂，尤其是紧密围绕“为村集体设计电商平台首页”开发留守儿童数字沟通手册等真实任务，积极引导学生分组完成需求调研、方案设计、技术实现与成果展示，在跨学科协作的过程中积极培养问题解决与创新方式。情境化教学则是创设出贴近农村学习生活的学习场景，例如使用 Excel 规划家庭全年收支、利用短视频平台推广家乡特产，将工具操作融入具体情境当中，提升学习的意义感。另外，混合式教学将会积极整合线上资源与线下实践，课前通过国家中小学智慧教育平台推送微课预习，课中聚焦项目实操与个性化指导，课后利用社区开展作品互评，积极突破农村师资与资源限制，打造出预习、实践、反馈的闭环学习模式。通过多元教学模式的有机结合，让课堂可以从知识灌输转变成为素质生长，帮助学生提升数字化时代的核心竞争力[2]。

三、强化师资能力：打造“精准培训 + 教研共生”的发展体系

教师作为核心素养落地的关键，必须通过分层培养的方式提升农村信息技术教师的数字导向培养能力。针对教师开展专项培训教育，针对农村教师在计算思维培养、项目设计等方面的薄弱环节，设计出“核心素养与农村学情融合”专题工作坊，通过案例拆解、实操演练、专家指导，从而帮助教师顺利理解素养内涵，将其转化成为教学策略。同时，则是需要建立城乡教研共同体，通过结对帮扶、跟岗学习等机制，让城市的高质量资源走向农村，例如城市教师可以与农村教师联合开发“农村电商中的数据处理”系列课程，共享教学设计与实践经验。除此之外，则是需要鼓励校本教研创新，积极支持教师组建“技术 + 实践”研究小组，针对“如何在编程课中渗透信息社会责任”等问题进行研究分析，形成适合本校学习情况的教学策略。

四、完善支持体系：构建“资源保障 ⁺ 评价改革”的长效机制

想要优化课堂效能，需要统筹硬件设施、资源供给、评价体系，从而形成技术支撑-教学实施-效果反馈的良性循环模式。在这一过程中积极推进硬件均衡配置，从而快速升级农村学校机房设备、网络环境，并且配备变形机器人、无人机等设备。通过建设“智慧农业模拟实验室”“农村电商实训平台”等特色功能室，为素养导向的教学提供物质基础与支持。除此之外，建设区域性资源库，积极整合县域内高质量教学资源，开发出贴合农村实际的课程包，通过云端平台达成资源共享交流，顺利解决农村学校素材匮乏的问题。在这一过程中，构建出多元评价体系，摒弃以往单一笔试考核的方式，使用“过程性评价 ^⋅+ 作品评价 ^⋅+ 素养表现”的三维评估方式，过程性评价将会记录学生在小组协作、问题解决期间的参与度，提升学生的素质水平。

结束语：

未来发展的过程中，必须持续关注农村信息技术教育的发展，不断探索和优化提升课堂效能策略。积极鼓励教师在教学期间的创新实践，从而引导学生在学习当中主动探索，加强社会各界对于农村教育的支持与投入。相信在各方的努力与尝试下，农村信息技术课堂将会成为培养学生核心素养的重要阵地，为农村学生的全面发展与乡村振兴注入新的活力。

参考文献：

[1]陈缵永.信息技术与农村初中八年级数学课堂教学整合的有效策略研究[J].数理天地（初中版），2024，（07）：125-127.

[2]谭银聪.农村初中信息技术“Scratch 课堂教学模式构建”分析[J].新教育，2023，（34）：71-73.