高中英语语法填空题型认知规律与教学干预策略

引言：

在高中英语教学中，语法填空题型对学生语法知识的综合运用能力要求较高，因而这种题型成为了困扰众多学生的重难点所在。所以深入研究高中英语语法填空题型认知规律和教育干预策略，能够为推动教学实践创新带来助推作用。

一、学生对高中英语语法填空题型认知规律

（一）知识理解阶段

在初次接触语法填空题的时候，多数学生对语法填空考查的内容不甚了解，无法准确地把握出题人考核所要求的语法知识，例如，在完成题目“_____(give)moretime,wecouldhavedoneitbetter.”时，有一些学生不能确定非谓语动词作状语的用法，便无法判断使用过去分词“given”。此时，学生以老师的讲解认识和了解试题的特征和考查分布，属于被动接受知识的状态。

（二）模仿应用阶段

学生通过一定时期的学练，对常见考点有了大致的概念，可以通过掌握的语法规则对某些简易的模拟填空题进行模拟作答，但是这一时期极易出现机械式的套用规则而忽略上下文语境的现象。如在“Thisisthereason heexplainedatthemeeting.”学生可能因看到先行词“reason”，就错误地填写“why”，而未注意到从句“heexplainedatthemeeting”中“explained”缺少宾语，这里也应使用关系代词“that/which”，只有当先行词在从句中作原因状语时才使用“why”。

（三）综合运用阶段

即使通过学习以及实践后，部分学生能准确锁定考题要点，能够利用语境条件运用语法规律作答，深层剖析句子结构的能力也有所提升，但仍会在一些涉及复合句型或深入语境才能深层理解的语言应用题上出错，说明他们掌握和运用的语法体系尚有不足。

二、高中英语语法填空题型的教学干预策略

（一）借助填空指导，夯实语法基础

语法学习是高中阶段困扰学生的主要内容之一，对解答语法填空类问题影响较大。原因在于语法构成复杂，教师教学模式单一[1]。因此，教师应结合英汉语言差异优化教学方式，通过典型语法填空练习帮助学生寻找学习方法，将语法知识运用到实际中，以掌握解题技巧。此外，教师可利用教材资源，指导学生在阅读中学习语法、总结规律，通过布置辅助性语法填空练习，让学生在把握文本结构的基础上掌握解答技巧。例如，对于很多固定搭配和常用结构，要告诉学生在语法上该怎么用，比如“aseriesof”(一系列)、“aboveall”(首先，最主要)，fallinlovewith(爱上…)，befacedwith(面对)这些常用的结构，让学生在具体的实践中去理解并应用。再如，“admit”一词在表示“承认”的时候必须搭配动名词形式，但是在表示准许进入的方面需要搭配介词to 一起使用，并且将其他与 to介词相结合使用的短语进行总结等等，加强对学生的语法基础训练，使其能够在完成语法填空的过程中更加游刃有余。

（二）强化语篇分析，培养语境意识

语法填空是在真实的语境下去考察学生的语言运用能力，学生一味的靠记忆单词或孤立的语法知识学习显然是无法完成的。所以在教学中强化学生的语篇分析意识，学会分析具体的语境，提高其篇章理解能力，活学活用有关词汇非常关键。要真正掌握词义和词的用法，必须通过有情境的篇章教学，在语篇教学中促进语言知识的领悟和内化。笔者在教学中常用的词汇教学策略之一就是让学生通过上下文来推测词义。例如，在学习 lie 时，可借助小语境：Theboythatthewhitehenablackeggandthatheitintheboxwhichunderthisbed(lied，hadlaid，hadlaid，waslying)，通过反复地练习，可以切实增强学生对语境的敏感度，以此来促进学生答题准确性地有效提升。

（三）了解语法题干，切实把握考点

针对高中英语语法填空题目，教师要引导学生先从主题进行解读，厘清考试想要考查的东西。语法填空题涉及的英语内容非常广，小到日常生活，大到全球热点问题，所以教师的引导至关重要[2]。可以带领学生做好复习，通过不断的练习积累语法的运用经验，把复杂的句子变简单，强化他们的语境理解能力，抓住文章的核心，对文章中的句子主谓宾等做好概括整理，从而提升其解题效率和准确率。例如，Lastyear,mysistersandIwenttoMilanforavacation.Someofmyfriendswhohadbeentherebeforesaid__1__wasabeautifulholidaydestination.Beforewewent,wehadplannedformonths.Whenthedaycame,wewereready.此篇是关于“我和朋友旅游经历”的记叙文，由于缺乏主语，所以应填写代词 it。教师运用此答题方式，首先要指导学生掌握主要内容，之后根据主题去分析语境后获得正确答案。

（四）实施分层教学，满足个体需求

高中生英语基础和学习能力存在差异，因此教师要将分层教学手段引入其中，以此来促进语法填空学习效果的提升。对于学困生而言，教师要侧重于语法知识的巩固和简单题型的训练。例如，在人教版高中英语Unit3TravelJournal 时，教师可以设计以基础形态、词性转换为主的语法填空训练，像把文中简单句挖空要求填写正确的动词形式，以此来帮助学生夯实基础，逐步提高其自信心；对于学生而言，教师要设置一些具有综合性的题目，以此来拓宽他们的思维深度，如教师可以引导学生对文章当中的复杂句式，如定语从句和状语从句的用法进行分析，并设计包含多个语法点的长句填空，要求学生精准地去判断语法结构，促进其综合应用能力的提高。教师要根据学生的作业和测试情况及时的去调整分层任务和教学策略，通过定期的测评让每类学生都能够在自己原有的基础上得以提升，实现个性化学习。

三、结束语

总之，通过挖掘高中英语语法填空题型的认知规律，并实施相关科学合理的教育干预策略，能够切实促进学生对语法知识掌握程度和解题能力的提升。未来，教师要进一步探索更加贴合学生实际的教学干预策略，以此来助力高中语法教学质量的提高。

参考文献：

[1]阎发莉.高中英语课堂完形填空设计的策略研究[J].东西南北：教育,2020(9):0317-0317.

[2]李二婷.错题档案袋在高中英语语法填空题型中的应用研究[D].陕西省:陕西师范大学,2020.