幼儿园歌唱活动中游戏化教学的师幼互动研究

引言：

幼儿在发育过程中不仅仅是知识层面的学习，更应该在其幼儿阶段进行游戏互动。在 3-6 岁的幼儿时期，通过幼儿与教师的互动能够很好的帮助幼儿形成良好的活动能力，以此能够有效的提升幼儿的歌唱能力，让幼儿在游戏中与教师形成紧密的联系。在游戏活动中可以与教师共同开展歌唱活动，幼儿的歌唱能力和学习品质可以在与教师互动时很好的培养。笔者对如何歌唱游戏互动进行探析，希望能够在歌唱活动中形成游戏化的教学互动过程。

一、幼儿园歌唱游戏化的师幼互动价值

1.激发幼儿的好奇心

幼儿园幼儿户歌唱游戏是幼儿一日生活中重要的教学内容，在教学中你能够有效帮助幼儿进行各项活动，让幼儿在活动过程中能够激发幼儿的歌唱潜能，教师可以和幼儿进行互动式歌唱。通过歌唱游戏活动的探索帮助教师和幼儿进行互动，并且通过激发学生的探索过程提升幼儿的学习能力。幼儿歌唱游戏化活动具有广泛的互动价值，幼儿能够在歌唱活动中与教师互动时学会许多歌唱技巧，以及让幼儿形成自主的探索国，由此幼儿在活动中可以形成较强的好奇心，这样幼儿的活动积极性能够被激发出来。并且在课程中不是进行一些简单的游戏活动，使得游戏过程较为单一，而是幼儿多方面进行相关活动，在游戏活动中教师要与幼儿进行多方面的互动过程以此让幼儿进行能力提升[1]。

2.提升幼儿的歌唱主动性

幼儿在歌唱游戏中不仅仅可以很好的参与活动游戏，在活动中幼儿可以根据歌唱游戏对其中的活动过程做多样化的处理，教师与幼儿进行互动，以此激发幼儿活动主动性。尤其是在人的幼儿阶段，这个时候的幼儿的学习能力较强，幼儿能够将所学内容有效的内化为自身的内在品质，并且伴随幼儿与教师的互动过程，幼儿的歌唱能力也就能更为实际的在其歌唱过程中得到提升，而不是单纯的进行模仿歌唱。在歌唱游戏活动中幼儿可以在教师互动时进行探索，以此寻找到更多适合自己活动过程的方式参与到歌唱游戏活动中。通过这样的群体活动，幼儿大多都可以在团队活动中不断进行适合自己的歌唱方式，这样可以很好的让幼儿融入到歌唱团体活动中，通过教师与幼儿的互动让幼儿在歌唱团队活动中能够积极主动的进行歌唱活动内容。

3.提升幼儿的各项品质

通过歌唱游戏活动，在与教师的互动下幼儿能够很好的参与到歌唱游戏活动中，这样幼儿的个人品质也能通过参与歌唱游戏活动不断得到提升。在歌唱活动中幼儿能够专注于歌唱游戏活动，其坚持与注意力的持久性会根据其参与过程得到发展，并且幼儿还要在参与活动中与教师进行互动来提升各种思维品质。教师根据学生特点进行歌唱游戏教学中的优化改进，要求教师要与幼儿进行更多的互动过程，让幼儿能够在在歌唱游戏活动中与教师进行互动来提升其思维品质，以此让幼儿很好的参与歌唱游戏活动中，还是让幼儿的想象和创造性能力得到提升。在歌唱活动过程教师与幼儿具有更多的互动空间，这样幼儿可以在歌唱游戏活动与教师形成高质量的联系，使得游戏活动能够更加光彩照人。在歌唱游戏活动中幼儿会真实的遇到一些实际问题，幼儿的歌唱能力以及在解决问题时可以根据实际情况来与教师进行互动，以此幼儿的各项品质会随着实际情况的改善得到提升，所以在歌唱游戏活动中教师与幼儿的互动可以使幼儿的各项品质得到提升[2]。

二、幼儿园歌唱游戏中师幼互动的探究策略

1.依据歌唱游戏活动的环境进行互动教学

在歌唱游戏场地的设置上要根据幼儿的情况进行设置，要求游戏场地的设计能够体现教师与幼儿的互动过程，让幼儿能够在歌唱游戏场地中满足幼儿与教师的互动要求，这样幼儿才能在歌唱游戏活动中与教师进行优质的互动过程。在歌唱游戏场地的设置上需要结合幼儿的不同阶段年龄，还要幼儿班级体的活动习惯，让幼儿在歌唱活动中能够与教师形成有效互动。

比如在某园区游戏区域的设施安排中，园区不仅仅要在园区中布置适合幼儿的基础设施，如歌唱需要使用的站台，或者适合幼儿活动的各种辅助工作，切实保障幼儿游戏活动中教师与幼儿能够进行有效互动。园区在幼儿歌唱活动的区域应该基于儿童的立场营造歌唱游戏氛围，在场地中幼儿与教师需要根据场地设施进行相关的互动，因此园区应该多布置关于歌唱活动的图案，以及在场地中设计一些儿童化的图标，这样充分考虑幼儿与教师能够进行互动，让幼儿在歌唱游戏活动中可以拥有一个极为童趣化的活动环境，在这样的活动环境下幼儿与教师可以构建优质的互动过程。

2.在游戏歌唱活动中形成互动内容

为了建立优质的师幼互动过程，园区在进行歌唱游戏化活动时，对游戏活动的安排需要足够重视，必须将游戏歌唱活动中构建适合教师与幼儿的互动内容，以此提升歌唱游戏互动的实际质量。所以教师可以在教学活动开始前精心准备教学内容，所以在活动中，教师可以调查贴近幼儿的生活实际和兴趣爱好，如知道幼儿喜好，在游戏活动中选择适合幼儿的歌曲，以此构建适宜教师与幼儿互动的课程活动。还有教师可以根据季节、环境以及家庭等有关内容来构建歌唱游戏活动。

比如，教师开展“歌曲接龙”游戏，这时候教师要根据幼儿的歌唱能力进行不同等级的游戏活动，能力较弱的可以用同一首歌曲接龙，而能力强的可以用不同歌曲，并且教师可以与幼儿进行相应的互动，与能力强的教师可以直接进行互动，而能力弱的幼儿教师应该注重更多方面的引导。以及根据歌曲来开展不同的游戏活动，最为经典的就是“丢手绢”，但是为了增强教师与幼儿的互动过程，教师可以运用各种方式来对其进行引导，从而帮助幼儿来完成游戏活动。

3.实施立足幼儿视角的互动教学

为了实现高质量的师幼互动过程，在幼儿歌唱游戏活动中，教师不仅仅是教学角色，还是重要的指导者，教师通过对幼儿的有效观察能够精准发觉幼儿的歌唱过程，以及根据幼儿在本次活动过程中的基础行为，教师根据幼儿的歌唱行为进行相应的互动，由此在教学过程立足幼儿视角来完成歌唱游戏活动。

比如教师在歌唱游戏活动中要有效参与，但是在参与时需要给予幼儿一些自主空间，在活动中，教师可以从简单的歌曲进行演唱，然后逐步提升难度，并且开展“疯狂歌唱家”活动，让幼儿自主歌唱，并且教师要积极参与进去与幼儿一起歌唱，以及观察幼儿游戏自主行为，然后组织幼儿进行团体合唱，由此全面进行歌唱游戏的互动教学。以及教师可以根据故事情节、游戏规则来促进幼儿教学多元化，让歌唱活动形成一个较为全面的综合互动活动。活动中教师要与幼儿共同进行，在参与过程中教师可以根据幼儿的活动过程适时进行指导，让幼儿在团队中互相合作、互相学习，并且教师在参与过程形成与幼儿积极互动的歌唱过程，并让幼儿自由选择歌曲，教师参与到幼儿的选择过程中，以幼儿为主来充分展示幼儿的个性和创造力。总而言之教师要以幼儿视角来对幼儿的游戏活动进行综合考量，从而实现高质量的歌唱游戏互动。

结语：幼儿在歌唱游戏活动中能够极大提升幼儿的歌唱活动能力，在歌唱游戏活动中教师可以根据幼儿的活动特点进行指导与优化，必须在歌唱游戏活动中与幼儿进行高质量的互动过程。尤其是在幼儿的游戏活动中教师需要充分观察幼儿以及根据幼儿行为进行互动，参与的幼儿游戏歌唱行为中，并以此形成高质量的教师与幼儿的互动过程。

参考文献：

[1]王启红.幼儿歌唱活动游戏化实施策略[J].湖北教育(教育教学),2024(04):58-59.

[2]施蕴函.游戏化歌唱与幼儿探究创造能力的培养[J].新智慧,2021(31):42-44.