“双减”政策下农村小学英语作业设计研究

引言

随着义务教育阶段学生的学习负担越来越重,“双减”政策的推行也受到了极大的关注。这需要采取措施提高农村学校的教学质量,改进课堂教学,优化教学方法,并且尽可能减少作业的数量。因此,如何设计既有效率又具有创造性的英语作业,是当下教师需要面临的一项新的挑战。在小学阶段,英语是重要的教学内容,教师需要注重培养学生的兴趣和综合能力。因此,在农村小学英语作业设计中,应注重认真制订多种教学课程和作业,提高学生的学习效果。

1“双减”政策下农村小学英语作业设计原则

1.1 差异性原则

由于学生之间存在个体差异性，作业的形式、难度要体现差异性，以满足他们的不同学习需求，确保他们可以积极完成作业，夯实英语知识，提升综合学习能力。差异性原则强调教师要了解学生的个体差异性，包括兴趣爱好、认知特点和学习能力等，结合他们的实际学习情况设计不同形式的英语作业。在课前、课中、课后要求学生围绕英语作业进行探究式学习，深入理解和掌握英语知识，提高学习效率。另外，英语作业还要保证趣味性，即能够激发学生的学习兴趣，使其积极完成英语作业，从而实现提质增效的教学目标。

1.2 计划性原则

计划性原则要从教师和学生两个角度进行深入分析。从学生角度分析计划性原则，学生是学习的主体，教师设计英语作业要以促进学生学习和发展为中心，关注他们的发展。学生的学习和发展具有过程性，即他们在不同学习阶段表现出不同的学习情况，教师在设计英语作业时既要遵守学段教学要求，还要关注他们在不同阶段的发展情况，从而设计进度型英语作业，使其在不同阶段体验不同形式和难度的英语作业，感受英语学科知识的性质和特点。学生是学习的主体，教师是教学的主导，教师和学生之间呈现教和学的关系，为保证学生高效地学，教师要注重灵活地教。从教师角度分析计划性原则，即教师要以发展的眼光看待学生，能够挖掘他们的闪光点，了解其做作业环节出现的问题，从而设计针对性的英语作业。

2“双减”政策下农村小学英语作业设计策略

2.1 提升作业趣味性

随着“双减”政策的实施,作业对学生学习效果的促进作用受到了一定的限制。因此,作业内容必须更加精简,以便学生能够通过完成更少的作业获得更多的知识,从而提高学习效率。在布置作业时,为了能够充分发挥作业的潜能,学生需要积极主动地完成作业,而作业的有趣程度将会影响学生是否愿意自主完成,以及他们是否会尽最大的努力完成作业。教师在布置作业时,需要充分认识“双减”政策的重要性,要让学生以一种更加轻松、有趣的方式探索和学习知识,从而深入掌握知识。教师在布置作业时,应该体现作业本身的趣味性,让学生在完成作业的过程中,不仅能够激发他们的学习兴趣,还能让他们把完成作业当成一种乐趣,从而减轻他们的学习压力。

2.2 基于学生情况分层布置作业

大自然中没有两片一样的树枝,也没有完全相同的人。小学生的身心特点决定了他们的学习态度和成绩存在差异。因此,在布置小学英语课外作业时,教师应该采取分层的方法,根据学生的实际情况设计不同层次的作业。从基础知识入手,布置比较简单的作业。这是属于下层性的课外作业,通常会重点关注基础知识,并要求所有学生都能够完成;会特别注意“学困生”,通过不断训练巩固所学的基础知识和原理,并逐渐增强学生战胜困难的信心和决心。例如,在学生掌握“颜色”的基础知识后,教师可以设计一些简单的作业。比如,让学生根据自己的兴趣爱好,创作几幅水果漫画,并用逼真的颜色来表现,同时在漫画的下方标注出相应的英文名称。立足基本目标,布置一定难度的作业。这类家庭作业属于中层性,老师应该牢记课堂的核心目标,并且重视学生的理解能力和创造性思维。例如,让学生通过阅读一段短文回答一些问题,或者模仿一些典型的句子和简洁的文章,还可以让他们阅读有趣的绘本故事。基于教学重点剖析,布置高起点作业。这是属于上层性的家庭作业,因难度较大,大部分学生不能轻松完成,一般适宜基本功比较扎实的学生完成。诸如,对“storytime”中的故事,教师可以安排一些家庭任务:一是重新构思;二是续写;三是即兴表演;四是制订一份独特的主题手册;五是对其进行创造性的思考和质疑。

2.3 结合学生表现丰富作业评价方式

小学生的学习动力不仅受到先天性智力因素的影响,还受到情感、注意力和学习态度等多种因素的共同作用。这些因素都会对他们的学习产生重要的影响。而小学生在学习的过程中,那些来自教师的评价工作同样也会影响到学生的英语知识学习效果。为此,在设计作业时,英语教师应该不仅关注内容的完整性,还应该考虑多种评估方法。不仅要关注结果,还应该重视过程,这样才能激发学生的学习热情。在评估小学生的英语学习成果时,教师可以使用多种方法,包括通过书面成绩展示学生的学习成果,还可以通过检查学生的字母书写是否规范、文章朗读发音是否标准等进行评估。每个孩子都喜欢被老师夸奖和鼓励,尤其是农村的学生,听到“Great”“Wonderful”“Excellent!”“Goodjob!”等好评都能让他们欣喜万分。英语教师所展现出的每一句赞美、每一个表情,都会影响学生的学习心理,带给学生良好的学习自信。在实践中,通过使用有趣的图案,如简笔画,教师可以对学生的学习表现进行评估,如“积分”“作业袋”。学生受到好评后,就能保持积极的学习态度,并且能够更好地完成作业。

结语

总之，农村小学英语作业设计是一个复杂的过程，需要教师在实践中不断探索和创新。在“双减”政策的背景下，教师应抓住机遇，克服挑战，设计出既减轻学生负担又能提高教学质量的英语作业。未来，随着教育改革的不断深入，相信农村小学英语作业设计将更加科学、合理，为学生的英语学习提供更加良好的环境和条件。

参考文献

[1]潘婕.“双减”背景下聚焦核心素养的小学英语作业设计[J].科普童话，2023（10）：139-141.

[2]陈晓雯.“双减”背景下小学英语项目化学习单元作业设计初探[J].小学教学设计，2023（3）：142-144.