多元化提问多角度思考

在初中语文的教学进程当中，提问这一环节对于激发学生的思维以及引导学生更为深入地理解文本有着十分关键的意义，但是传统课堂的提问一般只是停留在文本的表层，缺少深度与广度，很难调动起学生思维的积极性，以部编版八年级下册的语文教材为例，该教材包含了从古至今、国内国外的各类文体，为创设多元化的提问提供了丰富的素材。凭借设计层次清晰、形式多样的提问，引导学生深入文本进行多维思考，可切实提高课堂教学的效果，培养学生的思维品质与语文素养。

一、古诗文教学的梯度提问设计

古诗文教学中，梯度提问设计需围绕文本特点，逐层深入。以部编版八年级下册《桃花源记》为例，起始可设置意象感知类提问，引导学生品味“芳草鲜美”、“落英缤纷”等诗意美文；随后设置情境想象类提问，让学生在渔人“初极狭，才通人”的探寻过程中感受桃源仙境的神秘；再到深层推理类提问，探讨渔人“黄发垂髫，并怡然自乐”、“阡陌交通，鸡犬相闻”等细节描写的深意，在《诗经》教学中从字词意象入手，引导学生感受“关关雎鸠，在河之洲”的诗意；继而探究比兴手法背后的情感表达；最后引导思考诗歌的文化内涵和现实意义，这种层层递进的提问方式，既符合学生认知规律，又能激发思维深度[1]。

二、记叙文本的提问策略创新

（一）情境创设类提问设计

在记叙文教学里，情境创设类提问可有效地激发学生的想象力以及共情能力，就拿部编版八年级下册的《社戏》来说，在教学过程中设置了场景还原类提问，如“农村社戏演出的时候情景会是什么样子的？请依据文本描写，运用细节呈现当时的氛围”，借此引导学生从文本中提取“路上野蒿油油的”、“沿路一望无际的新麦将要登场”等意象，丰富对农村生活场景的感知。在进行《回延安》教学时，设置了时空转换类提问，“诗中描写延安的场景有哪些变化？请结合具体诗句说明这些变化给诗人给予了怎样的感受”，借助引导学生感受“陕北高原光芒万丈”、“万紫千红争奇斗艳”等诗句，体会诗人重返延安时激动喜悦的心情，这类提问使得枯燥的文本阅读变得生动有趣，学生在想象与感受当中加深对文本的理解[2]。

（二）人物形象剖析类提问设计

人物形象剖析类提问着重引导学生从多个维度去解读人物性格特点，以部编版八年级下册的《壶口瀑布》作为例子，设置人物视角转换方面的提问：“当作者在不同地点观察瀑布的时候，其心理活动会产生怎样的变化呢？”以此引导学生去体会作者从“惊叹”开始，历经“敬畏”，最终到“震撼”的心理转变历程。在《社戏》的教学过程中，设置人物群像解读方面的提问：“在文中描写了哪些看戏的人物呢？这些人物的不同表现又反映出怎样的社会现实呢？”借助解读看戏人物的言行举动，引导学生去体会作者笔下人物的真实特性与典型意义，这样的提问方式可学生深入了解人物的内心世界，提升文本解读能力。

三、说明文议论文的思维拓展

（一）论证思路探究类提问

在说明文和议论文教学里，针对论证思路剖析的提问，对培养学生的逻辑思维能力颇为关键，以部编版八年级下册的《大自然的语言》为例，可设置关于论证方法分析的提问：“作者是怎样论证‘大自然有其独特的语言’这一观点的？请找出其中关键的论据，”如此能引导学生梳理作者借助对“闪电”“云彩”等自然现象的描写，来论证自然界蕴含丰富信息的写作思路。在《应有格物致知精神》的教学中，设置论证结构分析提问：“作者是如何一步步深入阐述格物致知精神的关键性的？”引导学生把握文章从提出论点，到进行举例论证，再到升华主旨的写作脉络，这样的提问策略可培养学生的逻辑思维能力[3]。

（二）观点延伸类提问设计

观点延伸类提问可拓展学生思维广度，培养批判性思维能力，就拿部编版八年级下册《阿西莫夫短文两篇》来说，设置观点比较类提问：“两篇文章各自从哪些角度阐述了科学发现的意义？这些发现对现代生活有着怎样的启示？”促使学生深入思索科学研究与生活之间的联系，在《最后一次讲演》的教学过程中，设置价值思考类提问：“演讲者面对困境时呈现出了怎样的精神品质？这种精神对现代人有什么启示？”借助提问引导学生思考文本所蕴含的价值观念，提升思维深度。此类提问拓展了学生视野，还培养了其独立思考能力。

四、结语

创意提问策略的运用实现了对传统语文课堂提问局限的突破，为学生构建起一个开放且多元的思维平台，借助设计不同层次以及不同类型的提问，引导学生于多角度思考之中深化对文本内涵的理解，提升语文素养，这般提问方式活跃了课堂氛围，而且培养了学生的创新思维能力与表达能力。在实践里，创意提问策略成效良好，学生的课堂参与度较大提高，思维变得日益活跃，对文本的理解更为深入，充分呈现了语文学科的育人价值。

参考文献

[1]石可厚.多元化提问多角度思考——初中语文课堂的提问策略[J].天津教育，2025，（11）：57-59.

[2]郭英.浅谈初中语文课堂提问艺术[J].散文选刊（中旬刊），2022，（09）：53-54.

[3]谭凤伟.核心素养视域下初中语文高效课堂的构建策略探究[J].教师， 2024，（34）：27-29.