以 AI 为媒介高中信息技术课堂综合性实践活动的组织与实施

高中信息技术课程乃是培育学生信息素养的关键载体，理应紧跟时代步伐融入新技术元素，而人工智能技术的发展为信息技术课堂赋予了全新教学可能性，于高中信息技术必修2 课程里，借助设计融合 AI 技术的综合性实践活动，可使抽象教学内容变得生动且富有趣味，依据粤教版教材内容特性，把 AI 技术融入课堂实践活动，能帮助学生深入领会教材知识点，又能培育学生运用新技术解决实际问题的能力，借助AI 辅助教学，激发学生主动探索、勇于创新的学习态度。

一、AI 技术在信息技术课堂中的应用价值

在高中信息技术课堂教学里人工智能技术呈现出独特的应用价值，像是智能对话、语音识别以及图像处理等AI 技术给课堂给予了全新的教学体验，以粤教版高一信息技术必修2 教材第一章“走进信息社会”来讲，在讲解信息技术发展趋势的时候，AI 技术可生成时间轴动态展示计算机的发展历程，学生可借助智能对话深入知晓各个时期的技术特点。在第二章“信息系统的组成与功能”教学过程中，AI 技术可以模拟展示信息系统的输入、处理以及输出等功能，使得抽象概念变得具体可感，AI 技术还可为学生给予个性化学习辅导，依据每位学生的学习进度推荐适宜的练习内容，智能评测系统可迅速分析学生作业完成情况，及时发觉知识掌握中的薄弱环节，这些应用充分呈现了AI 技术在提升教学效率、优化学习体验方面的关键价值[1]。

二、AI 融合教学活动设计思路

（一）基于教材内容的 AI 实践活动规划

粤教版高一信息技术必修2 教材的第一章里设计了剖析信息社会特征的实践活动，此活动要求学生借助AI 文本分析工具，去收集整理近期的科技新闻报道，从中提取关键信息，绘制出信息技术发展脉络图谱，在“信息技术的影响”单元，学生可借助 AI 对话工具采访不同年龄段的人群，以此了解信息技术给生活带来的种种变化。针对第二章的内容，设计了“智能订票助手”实践项目，学生要分析订票系统的组成要素，运用AI 对话接口设计简单的订票对话流程，在“计算机工作原理”单元，利用 AI 可视化工具展示数据在计算机内部的处理过程，这些活动设计紧密围绕教材重点，能让学生在实践当中深化对知识的理解。

（二）AI 辅助教学活动的组织方式

在教学活动组织期间采用小组协作模式来开展AI 实践任务，每个小组安排三到四名成员，依据成员各自的特点进行分工合作，就粤教版教材第二章“信息系统的功能”而言，有一组同学负责收集订票系统的用户需求，另外一组同学负责设计对话流程，以及一组同学负责测试交互效果，活动里运用 AI 协作平台，以此支持小组成员在线展开讨论、实现资源共享以及获得实时反馈，教师在活动中充当引导者的角色，适时给予技术支持以及方向指导，依据任务的难度，合理地安排课内外时间，保证学生能充分地进行探索又不会产生挫折感，活动过程着重培养学生的创新思维以及团队协作能力[2]。

（三）AI 实践活动的评价标准制定

评价标准设计运用多维度考核方法，着重将过程性评价和结果性评价融合起来，在知识掌握这个维度，会考察学生对于信息系统基本概念的理解水平，于技能应用维度，评估学生运用 AI 工具去解决实际问题的能力，在创新思维维度，关注学生在活动当中提出的独特见解以及创意方案。以粤教版教材第一章项目案例作为例子，评价指标涉及资料收集的完整性、分析结果的准确性、研究报告的创新性等，采用同伴互评与教师点评相结合的方式，引导学生客观地评价项目成果，推动互学互助。

三、AI 融合教学活动实施要点

（一）AI 工具的选择与应用

选择 AI 工具时要考虑适用性、易用性以及安全性这三个要点，在粤教版高一信息技术教材第二章的教学里，选用拥有良好交互界面的 AI 对话工具，以此支持学生对信息系统的输入输出功能展开探索，文本分析类AI 工具应当有中文分词、关键词提取等基础功能，方便学生对信息处理过程给予分析。可视化工具需要提供丰富多样的图表模板，帮助学生可直观地展示数据分析结果，还要注重 AI 工具的数据隐私保护工作，保障学生在使用过程中的信息安全，依据教学内容的特点，把多种 AI 工具进行组合应用，让它们各自的优势得以发挥。

（二）课堂实践活动的组织实施

在实践活动开展的实施阶段，要妥善做好课前准备以及课中引导工作，课前准备涉及了测试 AI 工具功能、编写实践指导手册、设计活动流程等多方面内容，以粤教版教材第一章“信息技术发展脉络”单元作为实例，学生借助 AI 工具去收集并整理科技发展史料，制作数字化时间轴，教师则需要预先准备典型案例，演示 AI 工具的使用方法。在课堂实施进程中，运用启发式教学方式，引导学生进行独立思考、主动探索，针对学生在使用 AI 工具时所遇到的问题，及时给予相应的指导与帮助，以此保证活动可顺利推进[3]。

（三）学生学习效果的评估反馈

学习效果评估运用形成性评价方式，以此建立学习档案来记录学生的成长轨迹，于粤教版教材第二章“信息系统功能”的单元教学里，借助观察记录、作品分析等办法，去了解学生对知识点的掌握状况，设计阶段性测评任务，用以检验学生运用 AI 工具解决问题的能力，同时收集整理学生在实践活动中的创意想法以及解决方案，构建起优秀案例库，还会定期组织学生展示交流活动成果，推动经验分享以及互相学习，依据评估结果，适时调整教学策略，优化实践活动设计。

四、结语

把 AI 技术运用到高中信息技术课堂综合性实践活动里，能切实提高教学成效，借助精心规划的AI 实践活动，学生于动手操作中深化对信息技术知识的理解，培育创新思维与实践能力，教学实践显示，AI 技术的引入让课堂变得更生动有趣，还激发了学生的学习主动性，在未来教学实践中，要不断探索 AI 技术和信息技术课程的融合，设计更多具创意的实践活动，为学生给予优质的信息技术学习体验。

参考文献

[1]张雷.人工智能教育在高中信息技术课堂的实施[J].学周刊,2024,(24):77-79.

[2]陈鹏.人工智能时代高中信息技术智慧课堂的构建与优化[J].人民教育,2025,(02):79-80.

[3]邓智杰,王阳.基于生成式人工智能的高中信息技术思维型课堂教学探究——以“递归法”教学为例[J].广西教育,2024,(35):66-71.