小学数学教学课程思政的实践研究

在日新月异的今天，教育越来越关注知识与生活的结合，更加重视学生全面发展，因此小学数学教学中融入思政教育的重要影响也越发引起关注。而众所周知思政教育过程并不是一蹴而就、一挥而成的，它是一个需要长期坚持才能实现积极影响的、必须伴随着细量化的数学知识的渗透，从各个方面渗透思政教育，才能实现思想政治教育的根本目的。本文阐明了课程思政融入小学数学教学中的实施现状，初步探索了将课程思政融入小学数学课堂教学的对策，拓宽小学德育路径，在小学数学教学过程中厚植学生家国情怀、民族自信、社会责任及思辨能力等优秀品质。

一、课程思政融入小学数学教学的实施现状

将小学数学课程和思想政治教育进行巧妙融合、同步推进是当前小学数学教学过程中的重要任务。但通过对我所在区域的数所小学中数学教师的课堂教学进行观察，对部分数学教师和小学生进行调查访问，发现小学教师对实施课程思政的理解不足，实施课程思政的意识薄弱，对学生所达成的学习目标要求局限于知识技能。小学生在小学数学课堂上获得的思想政治教育需要依赖教师的教学设计及作业布置，而大部分的教师在教学设计过程中忽视思想政治教育的融入，因此课程思政在小学数学教学中的实施效果不甚理想。

二、课程思政融入小学数学教学存在的问题及原因分析

1.教师对思政教育实践意识薄弱、内涵理解不全

对于大部分小学数学教师来说，道德与法治的教师或者班主任是对学生实施思想政治教育的主要负责人。而在小学数学的教学过程中，进行基础的数学知识教学、教授学生数学技能及数学知识才是小学数学课堂的只要教学目标。这类教学想法本质上是展示了对“课程思政”的内涵理解不全，因此在大部分的小学数学教师根本没有在教育实践中融入思想政治教育的意识。

2.教师对数学教科书中思政资源开发、利用不足

教科书是教师进行教学与学生进行学习的主要媒介之一。小学数学教科书的编排既重视知识的传授，也与生活紧密结合，打破“知识本位”的局面，融入了大量的思政元素。以苏教版四年级下册数学教材为例，《认识多位数》这一单元中呈现了大量的图像资源，展示了我国芝麻、茶叶、原油、水泥、布、钢材、原煤等资源的年产量，也借助图片呈现了杭州跨海大桥的全长及神州九号在太空的飞行速度.教师如若合理利用此类图片中的思政元素，可以树立学生民族自信与爱国情怀。《用计算器计算》这一单元的“你知道吗”中，通过文字及图片向学生展示了从算筹到算盘再到计算机的计算工具演变过程，教师如若借助“你知道吗”这段介绍，可以使学生感受人类文明的发展，开拓人文视野，树立创新意识。但对笔者所在教学区域的日常小学数学课堂教学的观察，大部分教师知识对书本上的数学知识进行教授，带领学生解决数学问题，鲜少有意识去深入研究和利用数学教材中蕴含的思政元素，忽视了课程思政融入小学数学教学中的重要性。

3.教师在教学中实施思政教育的途径、方法单一

教师在教学活动中了解和掌握学科德育实施的途径和方法，是落实学科德育的保障。而在小学数学课堂的教学中，教师更多的是利用课本、教学期间的一些突发事件对学生进行思想政治教育，综上，小学数学教师实施课程思政的教学行为单一、死板，没有将学生平时的生活和思政教育融合在一起，更没有在教学中充分利用对学生的评价及自身言行产生的向师性影响对学生进行思政教育。

三、课堂思政融入小学数学教学的策略探讨

1.领会课程思政融入小学数学教学的重要性

教师对课程思政的正确态度，决定了在课堂上能否实现思政教育。在树立正确的教学观念前提下，感受到课程思政的重要性，才能认真研读教材中的思政元素，钻研开发数学教材和其余教学资源中蕴含的思政意义；在教学过程中时以“立德树人”为教学目标，以人为本，促进学生全面发展。因此，教师要首先意识到课程思政在小学数学教学中也有着重要的意义，理解思政内涵，将课程思政融入自己的教学之中，才能丰富数学的育人内涵，拓宽小学阶段的德育途径。

2.深挖小学数学教材中蕴含的思政元素

数学教材中的思政元素，通常隐藏在教材的图像、情景设计和探索练习之中。数学教材中的思政资源一般从两方面挖掘：一是教材知识内容；二是教材中的特色版块，比如苏教版小学数学教材中的“你知道吗”、数学游戏、阶段性自我评价和学期自我评价等。在教学中，以教学内容为基础，以特色板块为补充，教师通过悉心挖掘教学内容中融入的思政教育元素，达成知识技能传授和课程思政之间融会贯通，把显性的教学内容和隐性的思政元素有机地结合起来，丰富数学学科的教育内涵。

3.丰富课程思政融入小学数学实施的途径与方法

教师除了挖掘教材中蕴含的思政元素，还应善于利用课堂，提高课程思政的有效性。例如在进行《统计表与条形统计图》的教学设计时，老师可以在课前安排学生搜集历年来奥运赛事中中国获得的金牌数量，在课堂中进行展示探索，感受中国的快速发展和日渐强大。其次，教师也可以将学生的绘图作品进行展示对比，感受数学中的规范美、严谨美，进一步提升其审美能力。教师也可以通过学生熟悉的社会热点导入，既调动了学生学习兴趣，又能深化学生的社会责任意识。除此之外，学生具有向师性。教师在教学时的举止言行、穿着打扮等，都可能会被学生效仿。因此，教师除了要有丰富的专业知识，还可以利用丰富的信息平台，积累吸收思想政治教育的相关知识理论，丰富数学学科的思想内涵；注重自身修养，探索发现自身的人格魅力，为学生树立良好的榜样示范。

在课程思政融入小学数学教学的实施过程中，我们可以看到当前还存在着很多问题。但我们可以相信，在不断的探索、反思与纠正中，教育者一定可以找到正确的方向和应对策略。希望在以后的小学数学教学过程中，能够有更多伏身于教学事业的数学教师能够以“课程思政”的作为引领思想，利用有效的方法将课程思政融入小学数学的教学中，将思政教育如细雨般播撒，润物于无形，在小学数学的教学中实现对学生的优秀品质培养。总之，课程思政融入小学数学教学中是十分必要的，教师要严于律己，言传身教，对于教学内容的设计要有责任心，充分做好引导教学的指路人，让学生能知行合一，情智共生，真正体现思政融入带来的教育意义，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]梁玉龙.小学数学教学中学科德育实施现状调查研究[D].河北科技师范学院，2021.

[2]刘家新.“课程思政”视域下初中数学教学设计研究[D].天津师范大学，2021.

[3]张大良.课程思政：新时期立德树人的根本遵循[J].中国高教研究，2021（01）：5-9.