幼儿园自主游戏促进幼儿的深度学习

引言

幼儿的学习以直接经验为基础，并在游戏和日常生活中进行。教师要重视游戏的独特价值，以幼儿的发展规律为基础，创造合适的游戏条件，应用有效的教学方式，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验进行学习的需要。此外，教师还需要抓住幼儿喜爱游戏这一心理特征，让他们体验游戏的乐趣。因此，教师基于深度学习理念组织幼儿开展自主游戏，能够培养幼儿的批判性思维、创新能力及想象力，为幼儿今后的发展奠定基础。

1 深度学习在幼儿教育中的内涵

在幼儿教育中，深度学习的概念侧重于幼儿在体验和探索中对知识进行深层次的理解和内化。与传统以传授为主的学习方式不同，幼儿深度学习强调在直接操作和亲身体验中引导幼儿形成意义感。这种学习模式并不追求难度，而是通过创造适合幼儿的探索机会，引导他们通过反复的游戏活动激发探究的意愿。深度学习还重视幼儿的思维过程，帮助他们在游戏中运用高阶思维，通过逐步复杂的探索活动逐步加深其对知识的理解深度。

2 自主游戏

自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和意愿，自由选择游戏内容、游戏材料和游戏伙伴，以自我娱乐和自我发展为目的的游戏活动。自主游戏强调幼儿的主体性和创造性，是幼儿自我表达和自我实现的重要途径。在自主游戏中，幼儿能充分发挥自己的想象力和创造力，通过动手操作、角色扮演等方式，探索世界、理解生活，并在这一过程中获得身心全面发展。同时，自主游戏也是培养幼儿社交技能的重要途径，幼儿在与同伴的互动中学会合作、分享、协商和解决冲突，并逐步建立起良好的人际关系。

3 幼儿园自主游戏促进幼儿的深度学习的策略

3.1 选择与幼儿兴趣相符的游戏主题，引导幼儿进入深度学习状态

教师需要根据幼儿的兴趣与爱好设计自主游戏的主题，如此才能促使幼儿在参与户外自主游戏的过程中主动进入深度学习状态。教师根据日常观察发现，幼儿对幼儿园户外的杨树有着浓厚的兴趣。他们常常聚集在杨树旁进行交流。有的幼儿说：“大树的树皮干巴巴的，像薯片一样。”有的幼儿说：“树叶的背后常常有小虫子。”教师根据幼儿的兴趣点组织开展“认识杨树”户外自主游戏，并在游戏中融入深度学习的理念，促进幼儿对大自然产生更为科学的认知。在户外自主游戏开始前，教师为幼儿准备放大镜、纱布、颜料、麻绳等材料，让幼儿自主组成合作小组。有的幼儿对杨树的树干有着浓厚的兴趣，他们自发通过户外自主游戏测量树干的高度。由于教师准备的游戏材料中没有尺子，因此幼儿开展合作，尝试使用麻绳测量树干的高度。这种游戏行为表示幼儿开始树立解决问题的意识。在幼儿户外自主游戏结束后，教师引导幼儿将在游戏中获得的深度学习经验向现实生活迁移。教师提问幼儿：“想一想，如果我们在现实生活中需要测量物体的长度，但是此时我们的身边没有尺子，我们该如何测量？”幼儿根据在户外自主游戏中获得的经验，能够有效解决实际问题。教师选择与幼儿兴趣相符的游戏主题，可以引导幼儿进入深度学习状态，

循序渐进地养成深度思考的习惯。

3.2 教师角色：支持深度学习的“鹰架”搭建

在自主游戏中，教师以支持者的身份通过“鹰架”支持帮助幼儿在游戏中发展深度学习。观察幼儿游戏情况并适时给予引导，而不是直接给出答案或干预。教师可以通过观察幼儿的兴趣和探索行为，捕捉他们在游戏中遇到的挑战，并根据具体情况适时提供建议。例如，当幼儿在建构过程中对结构稳定性感到困惑时，教师可以与幼儿讨论：“你觉得墙壁需要怎样才能不倒？”这种间接的启发鼓励幼儿从不同角度思考问题，自主找到解决方案；还可以通过视频回放、交流分享等与幼儿一起回顾游戏中出现的问题，探讨解决方案，通过“游戏——发现问题——解决问题——再游戏”的分阶推进模式，让幼儿在自主游戏中自发思考，逐步独立完成任务。这种逐步放手的“鹰架”支持不仅帮助幼儿培养问题解决能力和反思能力，还能激发他们在游戏中的创造性和成就感，使他们在探索过程中逐渐提升自我效能感和学习自信心。

3.3 注重家长参与,构建家园共育的良好教育环境

在幼儿园游戏教育中，深度学习的实现不仅依赖于游戏活动的开展，还需要家长的积极参与和支持。人们常说，家长是幼儿的第一任教师，他们的角色和行为对幼儿的学习态度和习惯有着深远的影响。因此，家长在幼儿教育中的角色远不止于日常的接送和简单的互动交流，而是需要深入参与幼儿的学习过程，充分理解并支持教育者的教学目标和方法。为了实现幼儿在游戏中的深度学习，教师需采取一系列措施促进家长参与，具体可以从以下几个方面展开。通过家长会、开放日等活动，向幼儿家长介绍深度学习的理念和游戏的教育价值，使他们能够深刻认识到自己在幼儿教育中的重要性，从而更加积极地参与幼儿的学习过程。建立家园合作机制，鼓励家长参与幼儿园的日常教学活动，如亲子游戏日、手工制作等，这些活动不仅能够增进家长与幼儿之间的情感联系，还能让家长更直观地了解幼儿的学习进展和需求，并通过与教师共同探讨如何支持幼儿的学习，从而在家中提供相应的资源和游戏活动，促进幼儿的深度学习。教师还应建立家园沟通平台，如微信群、家园联系册等，及时交流幼儿在园和在家的情况，从而实现家园之间的信息共享和教育资源的有效整合，为幼儿提供一个更加丰富和连贯的学习体验。

结语

幼儿的自主游戏不仅能增强其内在学习动力，还能促使其在游戏中实现知识迁移与创造性发展。未来的幼儿教育实践应进一步优化游戏情境，提升教师的支持策略，以更好地激发幼儿的主动性和深度学习潜力。

参考文献

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［2］万晓红.“四宜”助推幼儿在户外自主游戏中深度学习［J］.山东教育，2024（9）：32-33.

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