浅谈民族地区小学数学教学中的养成教育

引言

彝族地区的小学数学教学，不仅要关注学生的数学知识掌握，还要注重学生的养成教育。养成教育是一种全面的教育，它关注学生的道德品质、行为习惯和个性发展。在数学教学中融入养成教育，有助于培养学生的数学思维、学习能力和生活技能。

1 彝族地区小学数学教学中养成教育的现状

1.1 教学内容与彝族文化相结合不足

在彝族地区的小学数学教学中，教学内容与彝族文化的结合度存在一定的不足。这主要体现在以下几个方面：首先，数学教材在编制过程中，往往更侧重于普遍的数学知识，对于如何融入彝族文化特色的内容考虑不够周全。这使得教材在传递数学知识的同时，未能充分发挥文化传承和教育功能。其次，教师在进行教学设计时，较少地将彝族传统节日、习俗、历史故事等元素与数学教学内容相结合，导致学生在学习过程中，难以体会到数学与本土文化的紧密联系，从而降低了学习的兴趣和积极性。

1.2 学生数学学习兴趣不高，学习积极性不足

彝族地区的小学学生在数学学习上普遍存在兴趣不高、积极性不足的问题。这一现象的产生与多方面因素有关。一方面，学生本身可能由于对数学学科的认识不足，认为数学学习枯燥乏味，难以引起他们的兴趣。另一方面，由于教学内容与彝族文化的结合度不高，学生在学习过程中缺乏文化认同感，使得他们更难以投入到数学学习中。此外，学校和家庭在培养学生的学习兴趣和积极性方面也存在一定程度的缺失，导致学生在数学学习上的积极性难以被充分调动。

1.3 教师对养成教育的重视程度不够

在彝族地区小学数学教学中，教师对养成教育的重视程度不够，也是影响学生数学学习的一个重要因素。首先，部分教师对于养成教育的重要性认识不足，将教学重心过多地放在了知识传授上，而忽视了学生的道德品质、行为习惯等方面的培养。其次，教师在实际教学中，对于学生的养成教育缺乏系统性的规划和实施，使得养成教育流于形式。再者，由于评价体系的不完善，教师的养成教育效果难以得到有效反馈，进一步降低了他们对养成教育的重视程度。这种情况下，学生在数学学习过程中，难以养成良好的学习习惯和品质，从而影响了教学的整体效果。

2 民族地区小学数学教学中养成教育的策

2.1 结合彝族文化，丰富教学内容

在民族地区的小学数学教学中，我们能够巧妙地将彝族文化的丰富内涵融入教学过程中，使得文化传承与知识学习得以有机结合，从而为学生们营造出一个既具有文化特色又充满知识魅力的学习环境。首先，我们可以将彝族传统文化的精髓融入到数学教学中。通过将彝族悠久的历史、独特的节日庆典以及富有民族特色的民间故事等元素巧妙地融入数学课程，教师可以设计一系列富有创意的数学活动。例如，在彝族传统节日中，可以运用节日中的数字游戏来教授学生数学概念，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，并在这一过程中加深对自己民族文化的认识和自豪感。其次，教师可以创设出具有彝族文化背景的数学问题，以此激发学生的学习兴趣。比如，学生可以参与计算彝族传统手工艺品的价格，或测量彝族服饰的尺寸等实际活动，这些与彝族生活紧密相连的数学问题，不仅能让学生感受到数学的实际应用价值，还能激发他们学习数学的热情，培养他们的实践能力和创新思维。总之，将彝族文化融入小学数学教学，不仅能够使学生在学习数学知识的同时了解和传承自己的民族文化，还能激发他们对学习的兴趣，培养他们的综合素质，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

2.2 提高学生的学习兴趣和积极性

为了激发学生的学习兴趣和积极性，我们必须创新教学手段，让数学学习变得更加生动有趣。以下是我们提出的三种具体策略：首先，我们倡导运用游戏化教学的方式，让学生在轻松愉快的氛围中领略数学的魅力。例如，我们可以设计一系列有趣的数学游戏，如数学接龙、数学竞赛等，通过这些寓教于乐的活动，学生在不知不觉中吸收了数学知识，同时他们的团队协作能力和竞争意识也得到了锻炼。其次，我们鼓励学生积极参与数学实践活动。通过组织学生参与测量校园面积、设计彝族图案等实际操作活动，我们旨在提高学生的动手能力，培养他们解决实际问题的能力。这样的实践活动不仅有助于增强学生对数学学习的实用性认识，还能让他们在亲身体验中感受到数学的无限魅力。总之，通过这些创新的教学策略，我们希望能够在数学教学中点燃学生的求知热情，提高他们的学习兴趣和积极性，使他们在愉快的氛围中快乐学习，全面发展。

2.3 强化教师对养成教育的重视

为了确保养成教育在数学教学中的有效实施，我们必须高度重视教师队伍建设，强化教师对养成教育的认识与重视。具体而言，以下措施至关重要：首先，加强教师培训，提高教师对养成教育的认识。通过定期组织教师参加各类培训活动，如专题讲座、研讨交流会等，使教师深入理解养成教育的核心理念和教学方法，掌握如何在数学课堂中巧妙地融入养成教育元素，从而提升教学的整体质量。这样的培训有助于教师将养成教育与数学教学有机结合，促进学生的全面发展。其次，建立健全评价机制，将养成教育纳入教师考核体系。具体而言，要将养成教育的实施情况作为教师考核的重要内容，通过观察学生行为、学生作品、教学反思等多种评价方式，对教师的教学效果进行全面评估。这不仅有助于教师认识到养成教育的重要性，还能激发他们不断提高教学水平，确保养成教育在数学教学中的有效落实。总之，强化教师对养成教育的重视，是推动数学教学迈向更高水平的关键。通过加强教师培训、完善评价机制等手段，我们可以使养成教育在数学教学中发挥出更大的作用，为培养具有全面素质的人才奠定坚实基础。

结语

在彝族地区小学数学教学中，通过结合彝族文化、提高学习兴趣、强化教师重视等策略，可以有效实施养成教育。这不仅有助于提高彝族学生的数学素养，还有助于传承和弘扬彝族文化，培养学生的民族认同感和自豪感。

参考文献

[1]郭秀兰.民族地区小学数学教学中文化传承的探索与实践[J].教育教学论坛，2023，(7)：45-47.

[2]刘洪涛.民族地区小学数学教学中的德育渗透研究[J].中国教育学刊，2024，(3)：76-78.