人工智能技术进入高中历史教学的必要性与实践路径

引言

在当前的教育环境中，高中历史教学面临着诸多挑战，如学生对历史知识的兴趣不足、教学资源的有限性以及教学方法的单一性等。人工智能技术的引入，为解决这些问题提供了新的可能性。通过智能技术，教师可以设计出更加丰富和个性化的教学方案，同时，学生也能通过互动式学习获得更加深刻的历史体验。

1 人工智能技术进入高中历史教学的必要性

1.1 有利于提升教学个性化水平

在传统的历史教学模式中，教师往往采用统一的教学方法来应对不同背景和学习能力的学生。这种“一刀切”的教学方式难以满足每个学生的个性化学习需求。人工智能技术的介入，可以为每位学生提供定制化的学习计划。通过分析学生的学习数据，AI 可以识别出每个学生的学习习惯、知识掌握程度和兴趣点，从而为他们推荐最适合的学习路径和资源。

1.2 有利于促进教学资源的优化配置

人工智能技术还可以帮助教师更有效地管理和利用教学资源。例如，通过智能分析，教师可以了解哪些教学材料最受学生欢迎，哪些知识点需要更多的讲解和练习。这有助于教师优化教学内容，合理分配教学时间，确保教学资源得到最有效的利用。

2 人工智能技术进入高中历史教学的策略

2.1 利用 AI 技术进行备课设计

在传统教学中，教师习惯以课本内容判断“教什么”，根据自己的学识及课本、教参内容等进行备课。面对人工智能，教师最擅长的讲授知识这一优势不复存在。在 AI 影响下，教师备课时需要关注学生独立思考能力、正确态度价值观的培养，重新思考“教什么、怎样教”这一教育核心问题，以发挥引导者、心灵导师的作用。AI 技术具有强大的信息搜集整理、语言处理、方案生成等能力，教师与 AI 合作，能够轻松地完成传统备课的任务。如何进行单元教学规划与课程设计？可以利用AI 的自然语言处理和规划能力，但教师需要提供课程内容学习的目标、学习标准和学生需求等信息。借助于 AI 的自动生成功能，教师能迅速判断单元课程内容学习的意义，获悉课程教学计划和教学资源建议，从而设计出更可靠的课程实施方案。例如，“秦统一多民族封建国家的建立”单元如何开展问题导向教学、深度教学？利用“百度智能云”AI 在线分析历史教材和课程内容，识别出本单元关键概念有“大一统、中央集权、郡县制、官僚制度”，学习主题是“秦朝的统一与制度建设”，核心问题有“如何实现大一统？中央集权制度的特点和影响是什么？”借此，教师结合具体学情可以确定单元学习主题、核心问题、关键概念，构建单元学习的知识框架和学习路径。这利于教师设计单元课程实施方案，创造比较生动形象的场景，并围绕批判性思维、创造性思维等内容提供丰富的素材资源，开展问题导向教学。

2.2 借助智能技术，强化课堂互动

在人工智能背景下，高中历史教学模式可以通过智能技术提升课堂互动效果，打破传统以教师为主的单向互动模式。为实现这一目标，教师可以利用智能课堂助手等常用智能设备来辅助教学。课前，教师可以将历史课程的核心知识点、重点事件和主题输入系统，AI 根据这些内容生成一系列层次分明、紧扣主题的问题。课堂上系统通过投影或互动屏幕展示这些问题，并自动分配给学生作答。学生的回答过程会被系统实时记录，AI能够根据答题速度、准确率等数据进行即时分析，生成反馈报告。教师可以通过这些反馈快速掌握学生对不同历史知识点的理解情况，判断学生对复杂历史事件背景或历史人物的认识是否存在误差，从而即时调整授课内容和进度。以“中国古代政治制度的形成与发展”为例，教师可以通过智能课堂助手如希沃白板，将本课的核心概念如“分封制”“郡县制”“中央集权”等重要历史制度整理成互动课件。教师可以在系统中输入相关历史背景和发展过程，设置不同层次的提问。例如，在讲解分封制时系统会生成问题：“西周分封制的核心特点是什么？”学生借助智能设备作答，系统自动统计正确率。根据统计数据，教师可以快速发现哪些学生对“分封制”理解有误，系统会生成详细的反馈，提示教师集中讲解这一概念，并适时补充案例，如“秦朝为何废除分封制”。在讲到“郡县制与中央集权”时，教师可以利用超星学习通分层讨论功能，将学生分为两组，分别讨论“郡县制如何强化中央权力”和“中央集权制度如何影响后世政体”。基础层学生分析郡县制对地方治理的影响，进阶层学生探讨中央集权对中国封建社会长期稳定的作用。

2.3 利用人工智能追踪学生数据

传统教学评价忽视对学生学习过程的评价，无法真正落实核心素养。在教学评价中，教师可以利用“长江雨课堂”精准定位学生的薄弱环节，全方位了解学生的学习进展和需求，由此对教学形式和内容进行调整，并结合“松鼠 Ai”系统开展强化训练，延伸教材，帮助学生构建知识框架，培养学生举一反三的能力，做到精准教学。相较于以往传统单一的教学评价体系，人工智能动态评价体系更适应当今学生的个体差异及动态发展，其评价过程、方式和结果都更具客观性、科学性、整体性。依托人工智能构建起的科学评价体系能高效促进学生的全面发展，引导学生自主改进学习方法，促使学生主动寻求高质量的学习方式。利用人工智能构建科学评价体系，教师能实现历史教学的定向培养目标，提升历史教学的质量。

结语

人工智能技术在高中历史教学中的应用不仅具有显著的必要性，而且已经展现出实际的实践路径和积极的教学效果。通过个性化教学、优化教学资源配置、备课设计、课堂互动强化以及学生数据追踪等策略，人工智能技术正在逐步改变传统的历史教学模式，为学生提供更加丰富、高效和互动的学习体验。教师和学生都应积极拥抱这一变革，不断探索和实践人工智能技术在历史教学中的更多可能性，为他们的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李建军.高中历史教学中人工智能技术的实践探索[J].历史教学问题,2021(2):34-39.

[2]王静男.人工智能技术与高中历史教学融合路径分析[D].华中师范大学,2022.