读写结合在小学语文教学中的实施策略研究

引言

作为一门语言学科，语文的教与学离不开对语言的理解和应用。阅读教学指向的是对语言的理解，写作教学指向的是对语言的运用。因此，阅读和写作也是语文教学体系的重要构成部分。无论是在什么阶段的语文教学中，能否有效开展阅读教学和写作教学都会直接影响语文教学的质量、效果和有效性。新课标也针对语文阅读教学和写作教学的优化提出了针对性的建议。针对传统阅读教学与写作教学过于割裂的问题，新课标提出了读写结合的阅读写作教学新策略，驱动语文教师将阅读和写作联系到一起设计教学活动。

1 读写结合在小学语文教学中的应用价值

首先，读写结合可使学生对文章内容有更深度的理解。基于语文教材内容展开读写结合活动时，可引导学生从情感、文章结构、语言知识、阅读感悟等方面进行写作训练。为完成写作任务，学生需对文章内容深度展开剖析，而这对于阅读教学成效的提升将非常有利。其次，读写结合有利于学生写作水平的提升。读写结合要求教师能紧密结合阅读及写作展开教学，而学生也能根据写作目的更有针对性地展开阅读。在此过程中，学生能获取更多写作素材，并掌握更多写作技巧，写作任务也能得以高效高质完成。最后，读写结合还能使学生写作经验得以丰富。读写结合教学策略的应用，需要教师在阅读活动中穿插小型写作任务，如扩写文章、写读后感，亦或是仿照文章写作。而这些任务的设置，能使学生写作经验得以丰富，实现对写作技巧的优化，且有利于个人表达能力的提升。

2 读写结合在小学语文教学中的实施策略研究

2.1 创新教学形式，灵活多样化

创新教学形式以及实施灵活多元的策略，乃是提升学生学习兴趣和效果的关键。教师须着力破除传统教学的单一范式，运用丰富多元的教学方式，用以激发学生的学习主动性与创造力。这能够借助多媒体教学、角色扮演、小组合作等形式达成。另外教师也要设计各类饶有趣味的学习活动，像探究式学习、游戏化教学等，增进学生的参与感。在如此的环境当中学生不单是知识的接收者，更是学习的主体，他们在动手动脑的过程中，会逐步培育起独立思考和表达的能力，进而给他们的读写结合筑牢良好的根基。

2.2 依托微课等方式，引导学生探究读写结合技巧

在小学语文教学期间，需要确保学生有效掌握读写结合技巧。结合实际教学现状来看，许多学生还未能充分了解读写结合技巧。对此，教师在实际教学过程中，需要对微课等多样化方式充分利用，把读写结合技巧实践化、形象化，使学生可以更好地应用到自己的学习当中。例如，以《搭船的鸟》为例，教师可以对国家中小学智慧教育平台的微视频加以利用，在学习课文的过程中，及时提出读写训练点，进行有针对性的训练，引导学生随文习得技巧，学足学好。此外，教师还可以采取仿写和补白等方式，培养学生归纳思维的意识，知识由浅薄变得丰厚，以此来培养学生的阅读和写作能力。教师在此期间，需要为学生设计读写结合任务，使学生可以运用读写结合技巧，从而有效完成具体的阅读和写作任务。同时，读写结合技巧的习得也是有规律的，教师还应展开常态化教学、系统化学习，如“仿写两要素”，“习作三十六计”等，有效提高学生对读写结合技巧的实际应用能力，发展语文核心素养。所以，教师需要科学运用或制作微视频，并对微视频系统有效运用，从而更好地展示读写结合技巧。

2.3 转化读写视角，确定读写结合的教学方式

在新课标下的课堂教学中，学生是最核心的主体，其主体作用和主体价值的发挥直接关系课堂教学的质量、效果和有效性。所以在新课标下的读写结合教学中，小学语文教师也要注重读写结合教学视角的转化，从不同的角度出发调整读写结合的教学方式，借助从“解构”中延伸出的仿写、从“理解”中延伸出的改写和扩写，以及从“想象”中延伸出的续写来推进读写结合的教学。在“读”的视角下强调延伸，在“写”的视角下强调转化，最终实现对学生读写能力的综合性、全面性提升。以《秋天的雨》为例，教师可以先引导学生深入解读文本，理解文章中关于秋天雨景的细腻描绘，感受作者笔下秋天的韵味。随后，从“解构”的角度，教师可以选取文中精彩的句子或段落，如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，让学生尝试进行仿写，学习如何运用生动的比喻和拟人手法描绘自然景象。

在“理解”的基础上，教师还可以引导学生进行改写和扩写练习。比如，让学生以第一人称的视角重新叙述文中某个场景，或者对某个情节进行合理的想象和补充，使故事更加完整和丰富。这样的练习不仅能够加深学生对文本的理解，还能锻炼他们的想象力和创造力。而从“想象”中延伸出的续写，则是让学生在理解文本的基础上，发挥个人的想象力，对故事进行延续或创新。教师可以设定一些开放性的结局，鼓励学生根据自己的理解和想象，为故事编写一个不同的结尾。这样的教学方式能够激发学生的写作兴趣，培养他们的创新思维和表达能力。

结语

读写融合教学作为提升语文教学成效的关键途径，亦代表了教育改革的新思路。小学语文教师需深刻理解读写融合教学的价值，并在教学过程中全面融入这一方法与理念，打造充满生机的小学语文课堂。运用读写融合的策略，教师能指导学生在阅读中吸收养分，在写作中流露心声，达到阅读与写作的双向进步。此外，该方法亦能促进学生的综合素质发展，增强他们的言语沟通及文学审美能力。

参考文献

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