小学高年级英语阅读能力培养策略初探

小学阶段开设英语课程的目的是培养学生的核心素养。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，而阅读是语言学习的一个重要方面。英语课程标准规定到小学阶段掌握506 个单词和一定数量的习惯用语。小学英语语言技能二级目标中提出了理解多模态语篇传达的意义，提取关键信息；课外视听活动不少于 30 分钟，课外阅读量累计达到 4000—5000词。要达到这样的目标，没有充足的语言输入量是不行的。

首先，我们先来了解一下小学生不良的阅读习惯有哪些？许多学生都有出声阅读的习惯；许多学生有心读的习惯；有许多学生有指读的习惯；有许多学生有复视的习惯；有许多学生阅读时头部下意识地左右摆动；有的注意力不集中，“思想开小差”；有的用尺子比着，一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙等物，不时地发出响声；有的爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。如何优化阅读习惯呢？养成看读的习惯；养成按意群读的习惯；培养学生自觉阅读的习惯；训练学生的阅读速度，培养限时阅读的习惯；培养学生阅读时整体思考的习惯；培养学生进行课外阅读的习惯。

俗话说：兴趣是最好的老师。学生一旦爱上阅读，他便去学某一种技巧，他就能更迅速地掌握他需要学习的知识，因此，培养学生的阅读兴趣势在必行。

一、利用多种渠道，激发学生学习兴趣

在培养学生的阅读兴趣方面，我们通过举办英语手抄报评比，订阅学生喜爱的英语报纸供学生阅览，开办学校英语阅读宣传栏，张贴学生喜爱的读物，展示学生的优秀作品等形式来培养学生的兴趣，在这些活动学生获得了一些荣誉，而这些荣誉驱动了他们纷纷展示自己的欲望，通过活动的开展，学生的英语阅读主动性和积极性也得到了提高。在老师的课堂上，我们要求英语老师要以鼓励、引导为主，辅以积极的表扬，根据学生的表现给予积极地评价，帮助孩子树立学习英语的信心。

二、根据年龄特点，汇编各年级阅读材料

为了避免学生阅读材料种类的单一，拓宽学生的阅读视野，增加学生词汇量，切实提高学生的英语阅读水平，落实教师的阅读教学工作，我们英语组根据我们本校学生的实际情况，编写了五、六年级阅读校本教材，每本教材各分为上、下册，每周每班安排一节阅读课来实施校本教材的教学。

三、立足课堂，加强阅读方法指导，教会学生如何进行阅读

我们从调查中发现，不少学生不能很好地掌握阅读的技巧，看不懂课外阅读材料，这说明我们的课堂教学还不扎实，学生学习能力弱，我们教师要“授之以渔”，在课堂中教会学生阅读的方法，学生才能在课后进行阅读，才有能力阅读。

1.加强朗读训练，培养学生良好的语感（1）多读，积蓄朗读的“量”。

在平时教学中，每位教师上每节英语课之前都开展小组轮流制读课文，小组组长在课前分配一单元朗读任务，小组全员参与，对于朗读的较好的小组，老师给予成绩评价，学期末进行成绩汇总统计，对表现优秀的小组给予适当的物质奖励。不仅课堂上有朗读任务，老师也给学生布置朗读家庭作业，教师分单元设计表格让家长在家积极监督，并明确写出学生在家朗读的内容和表现，然后小组组长查收，再上交表格给老师，老师再给予评价。

（2）教会学生如何查字典，如何快速地查到所要找的单词。

（3）对于生词，在不查字典的情况下，要根据文中的上下文来猜测生词的意思，很好地把握一段文字的大意。

（4）阅读过程中要把握关键词，结合关键词来更好的理解文章。

2.设置问题，带着目的和动机阅读（1）在阅读前设置问题

让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何，并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，教师调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好问和答的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。

（2）在阅读中解决问题

学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。

（3）在阅读后再次提出问题

通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题、解决问题与交流中，他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。

四、以活动为载体，培养学生综合运用语言能力

1.表演。让学生阅读之后把短文内容表演出来，能帮助学生对课文整体进行吸收与运用，从而内化为自己的语言。在校内我们通过开展英语情景会话比赛、口语竞赛、班级定期开展英语角等活动来推动学生运用语言能力发展。

2.即时演讲活动。结合短文话题及提供的图片开展，让学生开口用自己的语言把英语组织起来，说出来。我们在这一交流活动过程中，学生参与也是很积极的，优秀的学生能带动一批学生的思维能力得到发展。同时学生的口语能力和用英语思维的能力也得到了发展。

3.撰写英语小短文。

所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，经过一系列的英语阅读教学，学生的阅读能力大大增强，自我表达的需求强烈。在写的能力提高方面，我们鼓励学生撰写一些英语小短文，题材结合外研版教材和校本教材，如自我介绍、季节、自己的喜好、旅游或会亲访友、简短的自编小故事等，并从中评选取优秀作品，汇编成册，今后以供学生阅览。

五、推荐优秀英语读物，使学生的阅读能力达到质的飞跃

为提高学生的阅读速度，理解能力，达到熟能生巧的地步，我们在学生掌握了阅读方法，技巧后，我们还向学生推荐一些图画书籍、英语小报等内容和孩子们的生活、思维、认知和情感非常贴近的读物，让他们产生兴趣、得到共鸣，轻松地为孩子们打开通往阅读的一扇门，从而巩固和加强学生的阅读能力。我们向学生推荐的英语读物，所选择的内容也是由易到难，逐渐增加难度，同时也考虑到学生的年龄特征和阅读心理。参考书目如：《SnowWhite》《Pinocchio》《PussinBoots》《TheUglyDuckling》。

除了读物以外，我们还向学生介绍一些经典的英语VCD，如《猫和老鼠的故事》《三只小猪》《哪咤传奇》等，有条件的在家上网观看英语动画，也可以到外面购买光盘观看，此外，学校也定期组织学生观看英语动画，电影。通过多媒体、网络有效地扩充学生的阅读量、阅读范围。

引导有条件的学生通过网络或报刊等其他信息源收集阅读材料。将收集的一些小故事、短文、儿歌等贴在板报上，或利用每次课前两分钟的时间与同学分享，并通过小组合作检查阅读成果，进而有效扩充学生的阅读量、阅读范围。