小学语文“读写一体化”教学创新研析

引言

近年来，随着教育改革的深入推进，新课程标准对语文教学提出了新的要求，也为教师开展教学活动提供了新的方向。作为小学语文教学的重要内容，读写一体化教学能够有效提升学生的阅读能力与写作水平，这是小学语文教学改革的重要内容之一。随着新课程标准的推进，传统的小学语文教学模式已经不能满足学生的发展需求，教师必须从自身出发，不断创新小学语文读写一体化教学模式，为学生提供更好的学习环境与学习条件。

一、小学语文读写一体化教学现状分析

在当前小学语文教学中，读写一体化教学模式还没有得到充分的应用，这也就导致教师在开展阅读与写作教学活动时，难以有效提升学生的阅读能力与写作水平。主要原因有以下几个方面：

第一，教师对读写一体化教学模式不够重视。目前，很多小学语文教师对读写一体化教学模式没有引起足够的重视，他们认为读写一体化教学模式只是起到辅助作用，并不能对学生的写作能力产生实质性的帮助。因此，很多教师在开展阅读与写作教学活动时，只是单纯地讲解知识要点与写作技巧，而对学生的写作能力提升没有太多的帮助。

第二，教师不能科学合理地选择阅读与写作素材。目前，很多小学语文教师在阅读与写作训练中没有选择合适的素材来指导学生进行阅读与写作。他们认为只要多读一些相关书籍就能够帮助学生提高写作水平，因此在选择素材时不能结合学生实际情况来选择适合的素材。

第三，教师的教学方式比较单一。在小学语文读写一体化教学中，教师通常是通过讲授来指导学生进行阅读与写作训练。这种单一的教学方式并不能调动学生参与到课堂学习中来，也就无法充分发挥出读写一体化教学模式的优势。因此，在教学过程中，教师必须丰富自身的教学方式与方法，这样才能让读写一体化教学模式得到有效落实[1]。

二、读写一体化教学存在的问题分析

（一）缺乏针对性的阅读训练。

当前小学语文教师在开展读写一体化教学中，虽然能够通过读写训练来提高学生的写作水平，但在实际教学中，教师并未对学生的阅读情况进行充分了解，这就导致阅读训练不能深入到学生内心，从而难以发挥出阅读训练的作用。另外，教师也无法明确哪些文本属于写作素材，这就导致教师无法针对具体的写作任务来开展有针对性的阅读训练。在这种情况下，教师就难以把握住教学方向与重点，从而无法在有限的时间内充分激发学生的写作兴趣与热情。因此，在开展读写一体化教学时，教师需要针对具体的教材内容开展针对性阅读训练，从而提高学生的阅读效率与写作水平。

当前小学语文读写一体化教学中存在明显的问题就是缺乏系统性、全面性与针对性。由于读写训练都是以不同文本为载体展开的，因此教师在开展读写一体化教学时需要根据学生的学习情况来制定不同类型、不同难度和不同内容的读写训练方案，从而使学生在读中写、写中读，进而不断提升自己的写作水平。但是从当前小学语文读写一体化教学实践情况来看，教师在开展读写一体化教学时并未制定明确的写作训练方案，这就导致教师在指导学生写作时缺乏系统性与全面性。另外，在读写一体化教学中还存在着较大的随意性和盲目性。这种随意性主要表现为教师在开展读写一体化教学时存在随意布置作文题目、随意布置作文要求等情况，这就使得学生无法充分发挥出自己的写作热情与主观能动性。

（二）缺乏写作灵感。

小学语文教师在开展读写一体化教学时需要根据学生所学内容来选择阅读文本内容，因此阅读文本内容具有一定的规律性。但是当前小学语文教师在开展读写一体化教学时并未将阅读与写作有机结合起来，这就导致学生无法在阅读文本内容中发掘出写作素材。同时，由于没有系统地开展写作训练，学生无法充分运用所学知识来提升自己的写作水平与能力。除此之外，一些小学语文教师由于受到传统教学观念影响以及自身能力限制等因素影响，导致他们无法准确把握住教学目标与重点内容，从而无法在有限时间内将读写训练落到实处。

（三）缺乏科学合理的评价标准。

从当前小学语文读写一体化教学现状来看，教师虽然采取了一些有效策略来促进学生全面发展与提升写作水平等方面的能力，但由于缺乏科学合理的评价标准、评价体系以及评价方法等因素影响，导致学生在读写一体化教学中缺乏相应评价标准。例如，当前部分教师并未明确评价标准和评价方法等内容。另外一些教师虽然制定了相关评价标准与评价方法等内容，但由于缺乏科学合理的评价标准和方法等因素影响导致他们在开展读写一体化教学时并未落实到具体方案中去。因此在小学语文读写一体化教学实践中存在诸多问题与不足之处。这就需要教师深入研究相关教学理论与方法等内容来完善读写一体化教学方案与设计方案、制定科学合理的评价标准、采取有效策略来促进学生全面发展与提升写作能力等方面的能力[2]。

三、读写一体化教学的创新策略

（一）明确教学目标，设计教学任务。

小学语文教学中，教师在设计教学任务时，应该紧密围绕主题内容展开，既要帮助学生巩固基础知识，又要拓展学生的思维能力。在设计教学任务时，教师应该重点关注以下内容：

1.指导学生正确理解和使用词语。在小学语文阅读教学中，教师可以让学生结合所学知识进行组词，也可以让学生将自己的理解和感受写下来。

2.引导学生掌握一定的写作技巧。在进行读写一体化教学时，教师可以通过多种方法来帮助学生掌握写作技巧，比如：读写结合、仿写、续写等。通过有效的写作指导，让学生更好地理解与运用所学知识。

3.鼓励学生多读书、多写作。教师可以采用多种形式来激发学生的阅读兴趣，比如：组织课堂朗读比赛、举办班级读书交流会、开展课外阅读活动等。通过丰富多样的方式来激发学生的阅读兴趣与写作兴趣。

（二）完善教学评价机制，开展读写一体化教学。

在小学语文阅读与写作一体化教学中，教师应该建立科学合理的评价机制来有效评价学生的读写一体化学习情况。对于成绩优秀的学生要及时进行表扬与鼓励，而对于成绩较差的学生则需要多加鼓励与指导。

在实际教学中，教师可以将读写一体化与小组合作学习相结合，通过小组合作学习的方式来提高阅读效果与写作水平。比如在进行《草虫的葬礼》教学时，教师可以将课前布置的读写任务进行分配与制定，然后让小组成员之间展开合作学习，共同完成写作任务。通过这种方式可以提高读写一体化教学效率和效果。对于读写能力较差的学生也可以给予更多的关注与指导，帮助他们在阅读中学习写作技巧。

结语

小学语文教学中，读写一体化是十分重要的一种教学形式，教师要充分认识到其重要性，并采取科学合理的创新策略来引导学生深入阅读，在阅读中积累素材，并将阅读所学知识应用到写作过程中去。教师要改变传统教学方式，积极探索更加科学合理的创新策略，帮助学生更好地理解文章内容，并将其应用到实际写作中去。同时教师要通过多种手段来激发学生的学习兴趣，让学生能够在阅读中更好地积累素材。通过不断地探索与研究，教师也可以找到适合自己的教学方法。在小学语文读写一体化教学中，教师要树立正确的教学理念，并采取有效的创新策略来提高小学语文读写一体化教学质量与效率，从而培养学生的综合素养。

参考文献

[1]黄艳霞。小学生阅读与写作能力培养策略研究[J]。语文学习，2017,（3）：20-21.

[2]王建华。小学语文读写一体化教学模式研究与实践[J]。教育科学，2019,（2）：6-9.