新时代高职英语课程思政实施路径的湖南模式研究

一、引言

（一 ）研究背景

自党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对思想政治工作予以高度重视，确立了立德树人作为教育的根本任务。2020 年5 月，教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出了全面推进高校课程思政建设的方针，旨在实现各类课程与思想政治理论课的协同效应，构建全方位、全过程、全员参与的育人体系。在职业教育领域，2022 年修订的《中华人民共和国职业教育法》强调了坚持社会主义办学方向，贯彻立德树人根本任务的重要性。高职英语作为高职院校公共基础课程的关键组成部分，不仅肩负着培养学生跨文化交际能力和国际视野的职责，同时也承担着进行思想政治教育的重要角色。

湖南省作为职业教育的重要省份，积极回应国家政策的号召，在高职英语课程思政建设方面进行了深入的探索与实践，形成了具有地域特色的实施模式。深入剖析湖南模式，归纳其经验与做法，对于推动全国高职英语课程思政建设具有重要的理论意义和实践价值。

（二）研究意义

1.理论意义：本研究旨在丰富和完善高职英语课程思政的理论体系，深化对课程思政内涵、实施路径等核心问题的理解，为职业教育课程思政研究提供新的视角和思路。

2.实践意义：通过总结湖南省高职英语课程思政的实践经验，提炼出可复制、可推广的实践模式，为其他地区和院校开展高职英语课程思政建设提供参考和借鉴，推动职业教育课程思政工作的高质量发展。

（三）国内外研究现状

1.国内研究现状：近年来，国内关于高职英语课程思政的研究逐渐增多，研究重点主要集中在课程思政的内涵与价值、课程设计、教学方法改革等方面。然而，现有研究多停留在理论探讨和个案分析层面，对于区域性课程思政实施模式的系统研究尚显不足。

2.国外研究现状：尽管国外未明确提出“课程思政”的概念，但在通识教育、价值教育等领域积累了诸多值得借鉴的经验。例如，美国的通识教育强调培养学生的社会责任感和公民意识；德国职业教育则注重职业伦理和工匠精神的培育。

（四）研究方法

1.文献研究法：通过广泛查阅国内外相关文献资料，掌握高职英语课程思政的研究现状和政策导向，为本研究提供理论支撑。

2.实地调研法：选取湖南省部分高职院校进行实地考察和调研，通过访谈、问卷调查等手段，深入了解高职英语课程思政的实施现状及存在的问题。

3.案例分析法：对湖南省高职英语课程思政的典型案例进行深入剖析，总结其成功经验和特色做法。

二、新时代高职英语课程思政的理论基础与政策要求

（一）理论基础

1.马克思主义理论：马克思主义关于人的全面发展理论为高职英语课程思政提供了根本指导。高职英语课程思政旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，促进学生的全面发展。2.课程思政教育理论：课程思政强调将思想政治教育融入专业课程教学，实现知识传授与价值引领的有机统一。这一理论为高职英语课程思政的实施提供了理论依据和方法指导。

（二）政策要求

1.国家层面政策：《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，公共基础课程要注重在知识传授中强调价值引领，在大学语文、外语类课程中深入挖掘中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化元素，实现课程思政育人功能。《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》也提出，要加强职业院校思想政治工作，推进思政课程与课程思政同向同行。

2.湖南省地方政策：湖南省教育厅高度重视职业教育课程思政建设，出台了一系列政策文件，鼓励高职院校积极开展课程思政改革创新。

三、湖南省高职英语课程思政实施现状与成效

（一）实施现状

通过对湖南省20 所高职院校的实地调研发现，目前湖南省高职英语课程思政建设取得了一定进展。在课程设计方面，大部分院校能够结合英语教学内容和学生特点，挖掘思政元素，将其融入课程标准和教学大纲；在教学方法上，采用案例教学、情景教学、项目教学等多种教学方法，增强思政教育的吸引力和感染力；在师资队伍建设方面，通过开展课程思政专题培训、教学竞赛等活动，提高教师的课程思政教学能力。

（二）主要成效

1.学生思想政治素养得到提升：通过将思政元素融入英语教学，学生在学习英语知识和技能的同时，增强了文化自信和爱国情怀，提高了社会责任感和职业素养。

2.教学质量得到提高：课程思政的实施促进了英语教学方法的改革和创新，激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了英语教学质量和效果。

3.形成了一批特色成果：湖南省部分高职院校在高职英语课程思政建设方面取得了显著成效，形成了一批特色课程、教学案例和教学团队。

四、新时代高职英语课程思政实施的湖南模式

（一）顶层设计与制度保障

湖南省教育厅加强统筹规划，建立了职业教育课程思政建设工作机制，将课程思政纳入高职院校教育教学质量评价体系。各高职院校成立课程思政建设领导小组，制定课程思政建设实施方案，明确目标任务和责任分工，为高职英语课程思政建设提供制度保障。

（二）课程体系与教学内容创新

1.构建“三位一体”课程体系：湖南省高职院校将高职英语课程分为基础英语、行业英语和跨文化交际英语三个模块，在每个模块中有机融入思政元素。例如，在基础英语模块中融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等内容；在行业英语模块中结合专业特点，融入职业精神、工匠精神等内容；在跨文化交际英语模块中引导学生树立正确的文化观，增强文化自信。

2.开发特色教学资源：湖南省组织编写了《高职英语课程思政教学指南》，为教师开展课程思政教学提供指导。各高职院校结合地域文化和专业特色，开发了一批英语课程思政教学案例、微课、在线课程等教学资源。例如，湖南生物机电职业技术学院开发了《湖湘文化英语说》特色课程，将湖湘文化融入英语教学，取得了良好的教学效果。

（三）教学方法与教学模式改革

1.创新教学方法：湖南省高职院校积极探索多样化的教学方法，采用任务驱动法、情境教学法、小组合作学习法等，将思政元素融入教学活动中。

2.构建“线上+线下”混合教学模式：充分利用现代信息技术，建设英语课程思政在线教学平台，开展线上线下混合式教学。通过线上平台推送思政学习资源，组织学生进行自主学习和讨论；线下课堂进行互动教学和实践活动，实现线上线下优势互补，提高教学效果。

（四）师资队伍建设

1.加强培训与交流：湖南省教育厅定期组织开展高职英语课程思政专题培训，邀请专家学者进行授课和指导。各高职院校也通过校本培训、教学研讨会、教学观摩等方式，提高教师的课程思政教学能力。同时，鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野，更新教育理念。

2.建立激励机制：将课程思政教学纳入教师考核评价体系，在职称评聘、评优评先等方面向课程思政教学表现突出的教师倾斜。设立课程思政教学改革专项课题，鼓励教师开展课程思政教学研究和实践探索。

（五）评价体系构建

建立多元化的课程思政评价体系，从教师教学和学生学习两个维度进行评价。在教师教学评价方面，主要考察教师对思政元素的挖掘与融入能力、教学方法的创新与应用能力等；在学生学习评价方面，除了考核英语知识和技能外，还注重考察学生的思想政治素养和价值观形成情况。采用过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合的方式，全面、客观地评价高职英语课程思政教学效果。

五、湖南省高职英语课程思政实施存在的问题与优化建议

（一）存在的问题

1.部分教师课程思政意识和能力有待提高：部分高职英语教师对课程思政的内涵和重要性认识不足，缺乏挖掘思政元素的能力和方法，在教学中存在思政元素融入生硬、牵强等问题。

2.课程思政教学资源开发不足：虽然湖南省开发了一些英语课程思政教学资源，但总体数量不足，质量有待提高，且资源共享机制不够完善，难以满足教学需求。

3.评价体系不够完善：目前的课程思政评价体系还不够科学、全面，评价标准不够细化，评价方式相对单一，难以准确反映课程思政教学效果。

（二）优化建议

1.加强教师培训，提升课程思政教学能力：进一步加强高职英语教师课程思政专题培训，通过专家讲座、教学工作坊、案例研讨等形式，提高教师的课程思政意识和教学能力。鼓励教师开展课程思政教学研究，在实践中不断探索和创新教学方法。

2.加大教学资源开发力度，完善资源共享机制：整合各方资源，组织力量开发更多高质量的英语课程思政教学资源，丰富资源类型和内容。建立全省统一的课程思政教学资源共享平台，促进资源的共建共享，提高资源利用效率。

3.完善评价体系，提高评价科学性：进一步细化课程思政评价标准，构建更加科学、全面的评价指标体系。丰富评价方式，引入学生自评、互评、企业评价等多元评价主体，提高评价的客观性和准确性。同时，加强评价结果的反馈与应用，为课程思政教学改革提供依据。

六、结论

本论文通过对新时代高职英语课程思政实施路径的湖南模式研究，系统梳理了高职英语课程思政的理论基础和政策要求，深入分析了湖南省高职英语课程思政的实施现状与成效，总结提炼了具有特色的湖南模式，并针对存在的问题提出了优化建议。研究表明，湖南省在高职英语课程思政建设方面取得了显著成效，其通过加强顶层设计、创新课程体系、改革教学方法、加强师资队伍建设和构建评价体系等多方面的探索与实践，形成了一套较为完善的实施路径。未来，湖南省应继续深化高职英语课程思政改革创新，不断优化实施路径，为全国高职英语课程思政建设提供更多可借鉴的经验，推动职业教育课程思政高质量发展。

参考文献

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【基金项目】2022 年湖南省教育科学“十四五”规划2022 年度课题：《高职英语课程思政实施路径研究》（项目编号：ND226451）

作者简介：贺毅夫（1978 年 7 月——），女，汉，人，硕士，教授，研究方向：大学英语教学与翻译，