浅谈农村中职学校“双优”建设的策略

一、引言

“双优计划”即优质中职学校和优质专业建设计划，是国家推进职业教育提质培优的重要部署。农村中职学校作为服务乡村振兴、培养基层技术技能人才的主阵地，承担着促进农村劳动力转移、推动区域经济发展的重要使命。然而，受地理位置偏远、资金投入不足、生源质量参差不齐等因素影响，农村中职学校在办学条件、师资力量、专业建设等方面与城市中职学校存在较大差距。开展“双优”建设，不仅是农村中职学校突破发展瓶颈、提升办学质量的内在需求，更是落实乡村振兴战略、实现教育公平的重要路径。因此，探索符合农村中职学校特点的“双优”建设策略具有重要的现实意义。

二、农村中职学校“双优”建设的现状与问题

（一）专业建设与区域产业需求脱节

农村中职学校的专业设置普遍存在同质化现象，部分学校盲目跟风开设热门专业，如计算机应用、电子商务等，但因缺乏产业支撑，学生毕业后难以对口就业。例如，某山区中职学校开设的电子商务专业，由于当地电商产业发展滞后，学生实践机会少，专业技能难以得到锻炼。同时，一些与农村特色产业紧密相关的专业，如现代农业技术、农产品加工等，因投入大、见效慢，学校缺乏建设动力，导致专业建设水平较低，无法满足区域产业升级对技术技能人才的需求。

（二）师资队伍数量不足且结构不合理

农村中职学校师资短缺问题突出，师生比失衡。部分学校一个专业仅有 1-2 名专业教师，难以满足教学需求。师资结构方面，存在“三多三少”现象：文化课教师多，专业课教师少；理论型教师多，“双师型”教师少；年龄偏大的教师多，年轻骨干教师少。据调查，某农村中职学校专业课教师中，具有企业实践经验的不足 20% ，教师缺乏行业一线工作经历，导致教学内容与实际生产脱节，难以培养学生的实践技能。

（三）校企合作深度与广度不足

农村中职学校校企合作往往流于形式，企业参与学校人才培养的积极性不高。一方面，农村地区企业数量少、规模小，企业自身发展面临诸多困难，缺乏参与职业教育的动力；另一方面，学校与企业的合作多停留在学生实习层面，在专业建设、课程开发、师资共享等深度合作方面进展缓慢。例如，某农村中职学校与当地一家小型加工厂合作，学生实习期间仅从事简单的流水线工作，无法接触到核心技术，实践教学效果不佳。

（四）办学条件与信息化水平落后

受财政投入限制，农村中职学校的实训设备陈旧、数量不足，无法满足学生实践操作需求。例如，在机械加工专业实训室，部分机床设备已使用十余年，精度下降，存在安全隐患。同时，学校信息化建设滞后，缺乏智慧教室、虚拟仿真实训平台等现代化教学设施，难以开展信息化教学，影响教学效率和人才培养质量。

三、农村中职学校“双优”建设的策略

（一）对接区域产业，优化专业群建设

农村中职学校应立足当地产业特色，开展市场调研，分析区域产业发展趋势，构建与农业现代化、乡村旅游、农产品电商等产业紧密对接的专业群。例如，在茶叶种植集中地区，可重点建设现代农业技术（茶叶种植方向）、农产品加工（茶叶加工方向）、电子商务（农产品电商方向）等专业，形成特色专业群，实现专业与产业的深度融合。建立专业动态调整机制，根据产业结构变化及时淘汰落后专业，增设新兴专业。如随着乡村旅游的兴起，可适时开设旅游服务与管理、民宿运营等专业，确保专业设置紧跟市场需求。同时，加强专业内涵建设，引入行业标准和企业案例，优化课程体系，提升专业建设质量。

（二）加强师资队伍建设，打造高素质“双师型”团队

政府可出台优惠政策，鼓励企业技术骨干、高校毕业生到农村中职学校任教。例如，对到农村中职学校工作的企业高级工程师，给予编制、职称评定等方面的倾斜；与高校合作定向培养农村中职学校师资，为学校输送专业对口的人才。建立教师定期下企业实践制度，要求专业教师每年到企业实践不少于 2 个月，参与企业生产、技术研发等工作，积累实践经验。同时，学校可邀请企业技术专家到校开展讲座、指导实训教学，促进校企师资交流融合。此外，鼓励教师参加各类职业技能培训和技能竞赛，提升专业技能水平，打造“双师型”教师队伍。

（三）深化校企合作，构建产教融合育人模式

农村中职学校可联合当地龙头企业、行业协会，组建职教集团或产业学院，形成“政府引导、学校主体、企业参与”的合作机制。通过共建实训基地、订单培养、现代学徒制等模式，实现校企资源共享、优势互补。例如，学校与当地农产品加工企业合作，共建农产品加工实训基地，企业为学生提供实习岗位和实践设备，学校为企业培养技术人才，达到双赢效果。邀请企业参与学校专业建设、课程开发和教学评价。在课程设置上，将企业岗位需求转化为课程内容；在教学过程中，引入企业真实项目，开展项目化教学；在评价环节，邀请企业专家参与学生技能考核，确保人才培养质量符合企业需求。

（四）加大投入，改善办学条件与信息化水平

农村中职学校应积极争取政府财政拨款、社会捐赠、企业资助等多渠道资金，改善办学条件。例如，利用乡村振兴专项资金，建设现代化实训基地；与企业合作，引入企业设备和技术，共建生产性实训车间。加强智慧校园建设，配备多媒体教室、虚拟仿真实训平台等信息化教学设施。利用在线教育平台，开发优质教学资源，开展混合式教学。同时，加强教师信息化教学能力培训，鼓励教师运用大数据、人工智能等技术开展教学改革，提升教学效率和质量。

（五）强化德育与文化建设，提升学校软实力

农村中职学校应结合学生特点，开展爱国主义、职业道德、劳动精神等主题教育活动。例如，组织学生参观当地红色教育基地，培养学生的爱国情怀；邀请企业劳模到校分享成长经历，引导学生树立正确的职业观和价值观。挖掘农村优秀传统文化和地域特色文化，将其融入校园文化建设。通过举办民俗文化节、传统手工艺比赛等活动，传承和弘扬地方文化，增强学生的文化自信和认同感。同时，营造良好的校园文化氛围，以文化人，促进学生全面发展。

四、结论

农村中职学校“双优”建设是一项系统工程，需要政府、学校、企业等多方协同努力。通过优化专业群建设、加强师资队伍培养、深化校企合作、改善办学条件等策略，能够有效提升农村中职学校的办学质量和社会影响力，培养出更多适应农村经济社会发展需求的高素质技术技能人才，为乡村振兴战略的实施提供有力的人才支撑。在建设过程中，农村中职学校应立足实际，因地制宜，不断探索创新，走出一条具有自身特色的“双优”发展之路。