核心素养视域下的小学数学教学策略分析

在核心素养理念不断深入的背景下，对小学数学教师也提出了更高的要求。在核心素养的大背景下，教师要转变之前固有的思维，以学生的全面发展为目标，培养学生的多元智能，革新教学路径，满足学生个性化需求，充分发挥信息技术作用，保证课堂效率，让学生平稳地渡过小学阶段，从而落实核心素养的培养目标。

一、核心素养视域下的小学数学教学意义

核心素养不仅仅是知识和技能，还包括数学的能力、思维习惯以及对空间和数据形状的理解。核心素养视域下的小学数学教学可以让学生树立健康积极的学习观念，使得学生的内在潜力得到充分的激发。而且这种教育方式更注重学生的自主学习，通过亲身的经历学生能够可以从实践操作和实践中中理解和掌握知识，有利于学生思维和创作能力的提升[1]。

借助数学教育改革来渗透核心素养能够让学生在学习的过程中感受到成功和快乐。在教学的过程中，教师应该注重学生问题意识的激发，引发学生的好奇心。只有学生对知识内容兴趣和热情，才能有动力去学习。而这就需要教师有高度的责任感和使命感，用开放创造的形式来激发学生的积极性。在核心素养课堂中，教师要用学生喜欢的方式进行讲解，让学生可以建立空间逻辑思维，促进学生数学逻辑思维能力的提升。

二、核心素养视域下的小学数学教学策略

（一）注重情感教学，树立良好态度

情感能力是小学数学核心素养不可或缺的一部分。在教学过程中，教师可以通过多样化的手段来提升学生的学习热情，让学生可以全身心的投入到教学中，提升学生的人际交往能力。在讲解完后，教师要让学生认真的观察生活并找出其中的数学问题进行解决，提升学生的自我价值。

例如，在讲解《折线统计图》时，教师可以将生活中的例子引入到课堂中，为学生创设生活化的情境，使得学生可以进入本节课的主题。之后教师可以向学生播放一段微课视频并让学生用自己的话说出视频中的内容，让学生知道生活和教学的密切联系。而后，教师可以让学生在班级中交流自己的生日并让学生将这些内容整合起来并统计，使得学生可以更好的掌握统计的方法和概念 [2]。在这个过程中，教师要让学生以小组的形式来完成折线统计图的绘制以强化学生间的沟通和交流。活动结束后，教师可以让每个小组派出一个代表进行成果的汇报。学生可以提出自己的问题或者是疑问，而其他的学生需要回答。通过小组之间的分析对比学生将知道自己的优点和不足，及时纠正自己的错误之处。通过这样的教学不仅可以让学生掌握折线统计图的知识和技能，还可以让学生形成良好的情感态度，对教学质量的提升也有促进作用。

（二）创新评价方式，完善评价体系

评价是检验学生核心素养的有效方式。教师应该创新教学评价，通过学生自评、小组互评等多元化的评价方式来对学生进行全方位的评价，掌握学生对知识的理解程度，形成一套完整的评价机制。

例如，在完成《分数的意义和性质》的教学后，教师可以依据学生的学习能力将他们分成若干小组，并为每个小组设计不同的作业任务，以满足各个层次同学的需求。在课堂讲解中，教师应关注学生的学习态度、团队协作和参与情况，进行全面评估，让学生能够认清自己的优势。在评价时，教师要给予学生准确的评价并给予学生及时的反馈，使得学生充分掌握自身的情况。同时考虑学生的差异，采取层次性的评价 [3]。对于学习能力比较强的学生，教师要对进行激励性的评价，使得学生可以探索更深入的知识。对于基础薄弱的学生，教师对其进行鼓励性的评价，增强学生的成就感。当学生有所进步时，教师要对其进行表扬，让学生有学习的动力。这样的多元化评价方式不仅可以提升教学效果，还可以促进学生的综合性发展。

（三）注重知识运用，培养思维能力

在小学数学教学中，教师应该对多元化的教学方法进行强调，以生活中的实际问题为导向，并结合教学目标和内容进行针对性的教学。与此同时，教师在进行知识的讲解时要深度挖掘教材，结合学生的实际情况精心的设计各个环节。

以《多边形的面积》为例，教师可以让学生在课下观察生活中的实物并让学生以小组的形式探讨多边形的特点，使得学生可以理解多边形内容的深层内涵并进行多边形面积的计算。为了让学生充分掌握多边形的内容，教师可以让学生运用多边形工具进行实践操作，以提升学生的实践能力。在进行作业的设计时，教师可以让找出生活中的多边形并算出他们的目标，巩固学生课堂所学知识，增强学生的思维意识。为了让学生掌握正确的解题思路，教师可以先让学生计算出正方形的面积，使得学生可以掌握最简单的多边形面积公式。之后教师让学生计算长方形的面积。在这个过程中，教师要让学生进行小组合作，给予适时的提醒。通过教师一步步地步引导，学生将全面掌握计算公式的推导公式并将之前所学的知识联系到一起。

综上所述，小学数学核心素养涉及多方面的能力和品质。为学生未来的发展奠定了良好的基础。要在数学教学中有效地培养这些核心素养，教师需要不断进行创新和优化教学策略，创造机会让学生张扬个性，同时构建丰富多样的教学模式和评估体系。只有这样，才能真正促进学生综合素质的提升。

参考文献：

[1] 高赛玉 . 触摸知识内核发展核心素养——新课标背景下小学数学大单元教学探析 [J]. 读写算 ,2025,(25):22-24.

[2] 毛秀 . 基于核心素养的小学数学“教—学—评”一体化探究 [J]. 读写算 ,2025,(25):34-36.

[3] 曹艳霖 . 核心素养下小学数学中年级大单元教学策略 [J]. 读写算 ,2025,(25):82-84.