核心素养导向下小学音乐欣赏课教学策略

引言

随着《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》的正式颁布，核心素养成为音乐教学改革的核心指引。音乐学科核心素养涵盖审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大维度，其本质是借助音乐教育实现“以美育人”的美好终极目标。但遗憾的是，传统音乐欣赏课存在“重知识轻体验”“重技能轻审美”的问题，使得学生难以与音乐建立起生活层面的深层联结。因此，探索核心素养导向下小学音乐欣赏课的教学策略，具有至关重要的现实意义。

一、核心素养导向下小学音乐欣赏课的价值重构

（一）审美感知：从听觉体验到情感共鸣

音乐欣赏的核心在于培育学生的审美感知能力。以《金蛇狂舞》教学为例，教师可组织“划船律动”活动，引导学生借助身体动作，真切感知乐曲中“螺蛳结顶”的节奏特点，进而领会其与端午节龙舟竞渡场景的紧密关联。这种“听觉 — 动觉 — 情感”的多通道联结，让学生从被动聆听转变为主动体验，从而对音乐本质形成深刻的领悟。

（二）艺术表现：从模仿到创作

艺术表现注重通过演唱、演奏等活动，传递音乐的美感。在《急急风》教学中，教师可引入“锣鼓经”象声字记谱法，让学生模仿“八大”“台”等节奏型，亲身感受京剧武场打击乐的独特魅力。在此基础上，鼓励学生结合运动会加油等生活场景改编节奏，成功实现从模仿到创作的跨越。

二、核心素养导向下小学音乐欣赏课的教学策略

（一）情境沉浸策略：构建多维感知通道

视听联觉情境：借助多媒体技术实现“听觉 — 视觉”通感。比如欣赏《春江花月夜》时，同步播放水墨动画《江南》，通过画面中的月色、流水等元素，将乐曲的“起承转合”转化为生动的视觉叙事。实证研究显示，这种跨模态刺激能让学生的音乐记忆留存率提升 40%. 。

身体参与情境：引入达尔克罗兹体态律动理论，通过身体动作强化音乐感知。在《赛龙夺锦》教学中，学生分组模拟划桨动作，凭借力度变化展现乐曲从“起航”到“冲刺”的动态过程。这种全身心投入的体验，让学生对乐曲中“紧打慢唱”的节奏特点形成深刻的肌肉记忆。

（二）多模态互动策略：激发创造性思维

任务驱动探究：设计分层挑战任务，满足不同学力学生的需求。以《金蛇狂舞》教学为例：

基础层：完成乐器听辨表格；

进阶层：分析乐曲与《春节序曲》的异同；

拓展层：用“螺蛳结顶”手法创作 4 小节旋律。

这种“脚手架”式的设计，让各层次学生都能收获成就感，课堂生成性成果数量提升 3 倍。

跨学科融合实践：将音乐与戏剧、美术等学科有机结合。比如在“京剧武场”单元中，学生分组设计“武打”场景，用锣鼓经为动作配乐。这种“音乐 + 戏剧”的跨界实践，不仅加深了对打击乐器的认知，还培养了团队协作能力。

数字化工具应用：利用 AI 技术实现个性化学习。例如通过智能音乐分析软件，学生能实时观察《金蛇狂舞》的频谱图，直观理解音色、力度等要素的变化。某校试点表明，使用数字化工具的班级，学生对音乐结构的理解准确率提高 25% 。

（三）文化浸润策略：培育文化认同

传统音乐的现代转译：对比不同版本的音乐作品，理解文化的传承与创新。

比如对比江苏民歌版与普契尼歌剧版《茉莉花》，引导学生思考：“同一旋律为何在不同文化语境中会产生差异？”通过分析旋律改编、配器变化，学生明白音乐是文化交流的重要媒介。

非遗音乐的活态传承：邀请民间艺人走进课堂，实现“非遗 + 音乐”的跨界体验。在“家乡美”单元中，苏绣传承人演示“针法节奏”，学生惊喜地发现刺绣的“平针”“滚针”与《金蛇狂舞》的节奏型存在韵律共鸣。这种跨界体验，让传统文化以鲜活的形态融入学生的认知体系。

全球音乐文化的比较视野：通过对比不同文化的音乐作品，培养学生的文化包容性。在“世界音乐之旅”单元中，教师选取非洲鼓乐、印度塔布拉鼓、中国腰鼓进行对比教学。学生通过分析节奏型、演奏姿势、文化功能的差异，深刻理解“节奏是音乐的骨架，文化是音乐的灵魂”。

三、教学评价改革：从结果导向到过程生长

核心素养导向的评价，需要关注学生的“学习痕迹”。某校开发了“音乐成长档案袋”，收录学生的以下内容：

感知日志：记录对《春江花月夜》的听觉联想；

创意作品：改编的《杨柳青》方言版本；

文化反思：关于“京剧为何使用锣鼓经”的调研报告。

这种过程性评价，让教师能精准把握学生核心素养的发展轨迹，为个性化教学提供有力依据。数据显示，实施档案袋评价的班级，学生在“音乐文化理解”维度的得分，比传统评价班级提高 22 分（满分 100）。

结语​

核心素养导向下的小学音乐欣赏课教学，本质上是构建“以审美为核、以文化为魂、以创造为翼”的生态课堂。通过情境沉浸让感知更具象，通过多模态互动激发思维创造力，通过文化浸润培育文化认同感，最终实现“以乐育人”的教育目标。未来的研究中，可进一步探索 AI 技术、虚拟现实等新兴手段在音乐欣赏教学中的应用，为核心素养的落地提供更多技术赋能的路径。

参考文献：

[1] 在音乐欣赏课中培养学生关键能力. 黄舒琴; 刘泽娴. 新课程教学( 电子版 ),2023(03)

[2] 智慧课堂下小学音乐欣赏课教学策略实践分析 . 王芳 . 中国多媒体与网络教学学报 ( 下旬刊 ),2020(08)

[3] 小学音乐欣赏课教学策略探讨. 杨爱文. 启迪与智慧( 教育),2015(02)

[4] 核心素养导向下小学音乐欣赏课教学策略分析 . 罗艳萍 . 读写算 ,2025(06)

[5] 核心素养下小学音乐欣赏课的教学策略. 杨丽琴. 学苑教育,2024(06)