小学语文主题式单元整体教学探究

前言

目前我国小学语文课堂教学普遍存在一些问题，像课堂教学方式简单、内容缺乏话题性等，严重制约了课堂整体水平，所以在当前小学语文课堂上，老师们要充分意识到主题式单元整体教学的优越性，在教学方式上加以融合与革新，为孩子们创造各类不同探索情境，以实现小学语文课堂教学的目标。

一、小学语文主题式单元整体教学的必要性

从目前小学语文教学现状出发，着重于将主题式单元整体教学与教学方式相结合并改革教学内容，以让学生成为主要角色的方式，给他们创造出一个良好、交互式且具探索性的氛围，进而最大程度提高他们的学习兴趣。首先，在主题式单元整体教学中，通过使教学内容更符合新课程需要，老师把学生当作学习中心，借由语言知识整合提升其核心语言素质。其次，在主题式单元整体教学里，以学生为中心，促使学生从过去学习状况转变至在统一、完整环境中开展学习，借此提高学生学习积极性，为改革我国初级汉语教育制度提供借鉴[1]。所以，在小学语文课堂上，为更好提升课程教学品质，老师们需把学生当成中心，运用主题式单元整体教学方式，给他们营造有个性的学习氛围，提升他们的语文素质。

二、小学语文主题式单元整体教学实施策略

（一）契合主题，模块教学

针对目前小学语文学科教学现状，在进行主题式单元整体教学时，老师们需将过往教育经历相互融合、把各类教学计划彼此补充融合以提高学生学习热情。一般而言，在初级语言课文内部衔接与统筹中应注意以下方面。其一，注重学科内容，对小学语文老师来讲，授课时要以学习文本为课堂核心，通过设置情景化教学架构突出学科核心，进而最大程度发挥课程优点，比如学习统编版《坐井观天》一课时，老师要指导学生从多方面结合现实，借助多种教学方式结合来激发其主观能动性，使其在图文、字词融合过程中把握课文主旨以提升整体素质并助力改进教育方式与语文教学内容。其二，注意把握语言环境，通过对小学语文教学现状研究，当学生对课文理解达到一定程度后，可指导其从各课文题目入手，经对课文语句理解感悟来突出每门课程整合价值从而提升语文核心素质。其三，重视与论文内容相关联内容，从目前初级汉语教学现状看，在特定课程改革进程中，老师要将文本内容与主题语句相联系，指导学生学完课文后对知识加以综合，如此方可更好提升汉语主题式单元教学有效性，例如在部编版小学语文《卧薪尝胆》课程中，因培养毅力是主旨，所以具体教学时老师要结合各单元内容与主题，指导同学们开展活动反馈，于不知不觉间提高其语文素质，为改革小学语文教学方式提供支撑。

（二）寻找共性，整体预习

课题单元的整体化教学对课程内容有着很大程度影响且是一种转变，传统预习阶段老师虽会给同学们分发引导卷让其在课堂上做好准备，但很多时候同学们预习仅针对单个文本学习而忽视单元间联系，所以进行教学设计时应基于一个单位对整个单元教学方案予以审视 ， 并与各方面知识相联系来指导同学们课前预习 [2]。以统编版三年级上册四单元为例，有《总也到不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三个篇章，上课之前老师可让同学们先预习所学内容，再依据所学将所需内容填入引导册中，通过阅读本文能看到本单元每篇文章均围绕童年和成长来展开，此外老师还可对同一单元单篇文本引导卷做总体设计列在一份导学卷上让同学们预习时对比分析以便更好找到单元文本共同之处。

（三）强调小学语文知识外部关联

随着基础教育的发展，在进行课程教学的一体化过程中，要让主题式单元整体教学的优点得以发挥，老师要在特定的教学情境中，将单元主题和生活实际相结合，将文本内容和生活资源相结合，创造出各种不同的教育资源，以此来提高学生的学习热情，从而提高他们的综合素质。在进行小学语文知识的主题式单元整体教学时，一般都要改进过去单一化的教学方式。首先，对教材进行分类归纳，建立一个由知识构成的知识链。从目前的小学语文教育现状来看，在进行小学语文教学改革时，老师们可以把针对性的知识进行整合，例如，在《桥》《穷人》和《金色的鱼钩》的学习过程中，虽然几篇文章的内容主题相差不大，但老师可以采用对外相关的技术方式，对各种知识进行归纳，使同学们能够根据主题式的单元的总体学习方式，构建一个有系统的知识链，从而提升他们的语文素质。第二，从实践出发，以小学语言教育为中心。例如，在学习《三黑和土地》的过程中，这篇文章揭示了人们与土地间深厚情感及相互依存关系，其故事角色通过辛勤劳动三黑与土地建立深厚联系而展现出自然与人类的和谐共生。在指导这篇教材时，老师可结合现实把故事情节与学生日常生活中的土地观念、环境保护意识相结合并通过讨论让学生理解土地重要性及珍惜自然的意义，还可引导学生讨论在现代社会中实现人与土地可持续发展的方式以培养他们的责任感与环保意识，通过这样的教学活动，既能提升学生语文素养又能培养其道德观念，促使他们在学习过程中逐渐形成尊重自然、珍惜资源的理念，进而达到教学创新与教学改革的目标。

结语

总之，在小学语文课堂上，要想更好地提升课堂的教学品质，就必须以学生为中心，运用主题式的单元整体教学方式，给孩子们创造一个个性化的学习氛围，让他们在有目的的教学引导下，提升自己的核心素养，以适应目前的小学语文教育改革与创新的需要。并且，在进行特定的教学改革过程中，老师们必须要对传统的教育方式进行了解，将语文文本内部的联系和外在的相关的内容进行融合，给学生提供一个个性化、多元化的探究情境，从而提高学生的语言素质，从而推动学校的教育改革和教育方式的改进。

参考文献：

[1] 韩丽 . 小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践 [J]. 华夏教师，2018（26）：34-35.

[2] 李春光 . 浅谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略 [J]. 语文教学通讯·d 刊：学术刊，2014（3）：30-31.