中职数学教学中问题情境创设的实践策略研究

中职数学是中职学生学习相关专业知识和职业技能的文化基础课，是解决专业问题的数学依据和思维方法。问题情境是指教师根据教学目标和教学内容，有目的地引入或创设以问题为核心的生动具体的场景，从而帮助学生理解教材，并使学生的认知活动积极、有效地进行。教师在中职数学教学中合理设置问题情境，可以很好地将抽象的数学知识同学生熟悉的具体问题联系起来，与学生的生活经验，专业特点联系起来，使学生可以积极主动地去探究，从而提高教学效果。

一、中职数学教学中创设问题情境的意义

中等职业学校数学课程的教与学过程中，问题情境的创设具有重要的意义，对学生的学习，认知水平的提升以及问题解决能力的发展等方面具有重要的意义；同时对教师教学能力的提升，及教学目标的全面落实等方面具有重要意义 [1]。通过问题情境的创设，可以使得学生对抽象的数学概念与原理公理化证明的理解，转化为具体的实践问题的探究任务，进而促使学生在对问题的解决中逐渐培养问题意识，实现学生智力发展与问题解决能力的提高。同时教师通过问题情境的创设，可以更好地促进学生逻辑推理能力与实践能力的形成，有利于摆脱目前数学课堂重知识传授的不良现状，实现探究式课堂的动态化；为学生实现差异性教学的落实提供载体，实现知识传授与价值引领的目的，最终落实中职数学课程目标[2]。

二、中职数学教学中创设问题情境的策略

（一）创设职业关联情境，强化知识应用价值

数学教学服务的目标是应用，因此所选择的情境应该与学生的专业知识紧密相连，根据学生的专业知识设计出相关的职业情境，使学生清晰地认识到所学数学知识在职业岗位上的应用，增强学习目的性，提高学习的积极性。教师要深刻分析各个专业对数学知识的具体要求，把数学知识和专业特点有机地结合在一起，设计符合专业特点的情境问题。

以数学（基础模块）下册（修订版）第五章《指数函数与对数函数》为例，教师在讲到指数函数时，可以为市场营销专业的学生设计案例：“某公司推出一款新产品，该产品的知名度是按照指数规律增长的，初始知名度为 100，x 天后，这款产品的知名度 y 与 x 的关系是：，计算推广 10 天后这款产品的知名度有多少”学生运用指数函数的知识，先计算“”的值，再利用公式得出 10 天后产品的知名度，通过这个案例，学生能观察到产品推广过程中的数据变化，体会数学知识在营销中的应用。教师引导学生思考这个结果在市场营销中的意义，与推广前相比，产品知名度有了显著提升，说明当前的推广策略可能是有效的，强化了学生的数学知识应用能力。

（二）创设生活体验情境，提升知识理解程度

数学源于生活，又服务于生活。教师将生活场景融入问题情境的创设中，能够让学生从熟悉的生活现象中发现数学问题，感受数学与生活的密切联系，从而加深对数学知识的理解和掌握。教师可以从学生的日常生活出发，选取与数学知识相关的生活素材，设计出具有生活气息的问题情境，引导学生用数学的眼光观察生活、分析问题。

以数学（基础模块）下册（修订版）第六章《直线与圆的方程》为例，教师可以创设与建筑设计相关的生活情境：“某小区有一个圆形的花坛，这个花坛的中心点的坐标为（5，3）（单位：米），半径为 2 米。需要在花坛的周围修建一条 1米宽的环形路，（1）求出环形路外边缘的圆的方程（2）在这块地的设计中，还有一条直线型的人行道路，已知方程为 y=2x+1 ，判断环形路与人行道的位置关系（相交、相切或相离）”教师可以在这里提供给学生一个生活经验，人行道路与环形路不交叉，可以避免施工麻烦和使用不便。教师可让学生思考若两者相交会造成哪些影响，进一步理解位置关系判断在实际生活中的意义和应用。让学生感受到直线方程，圆的方程对于建筑设计的需求，让学生更好地掌握相关知识，感受数学知识在建筑设计中的作用。

（三）创设探究发现情境，培养自主学习能力

在教学中，教师需要准确地把握数学教材上的重难点，以教学内容为中心设置探究式问题情境，带领学生通过自主探究找到数学规律，掌握数学知识。这一情境可以打破学生被动接收知识的局面，使其在解决问题过程中逐渐建构起完整的知识体系，促进学生自主学习能力和创新思维的发展。教师需要围绕中职数学教学内容，为学生设计具有层次感，启发性以及适度挑战性的问题情境，循序渐进地学习能使其牢固把握数学知识，促进学习能力的进步。

以数学（基础模块）下册（修订版）第七章《简单几何体》为例，教师可设计探究发现式问题情境：某工厂要制造一批包装盒，其中一种包装盒的外形是一个底面为正方形的棱柱，底面边长为 5 厘米，棱柱的高为 10 厘米。教师提出问题“制造这样一个包装盒需要多少材料，一个包装盒可以装多大体积的物品，如果要把许多这样的包装盒叠在一起，怎样摆放所占的空间最小”。通过上述探究发现情境的设计，教师引导学生对简单几何体的表面积、体积等知识进行运算分析，探究不同摆放方式所占空间大小的规律，培养学生空间想象、分析解决问题的能力，学生在探究过程中逐步形成数学思维和自主学习能力。

结语：

中职数学教学中，为提高教学效果，教师应注重问题情境的构建，教师结合专业内容与生活化的策略，可帮助学生构建熟悉具体的问题情境，激发学生学习的欲望和探究的动机，有利于学生数学应用能力和整体素质的发展。这就要求教师在教学中不断总结和探索问题情境构建的方法，并根据学生实际情况有选择地创设职业关联，生活体验及探究发现问题情境，使问题情境真正有效地服务于数学课堂，从而不断提高中职数学教学水平。

参考文献：

[1] 龚真 . 中职数学教学中的问题情境创设策略探讨 [J]. 数学学习与研究，2023,(29):29-31.

[2] 陈 雄 . 关 于 中 职 数 学 教 学 中 问 题 情 境 创 设 对 策 探 讨 [J]. 学 周刊 ,2024,(12):19-21.