“蚕豆的一生”：自然教育视角下班本课程的STEAM 项目化探究

大自然是人类最好的老师，亲近自然是幼儿的天性。在探索自然、了解自然的过程中，幼儿们可以学习相关知识，并获得良好的情绪体验，促进个体身心健康发展。在教学实践中，教师要发挥出自然教育与STEAM 项目的教育优势，实现二者的有效融合，为幼儿们带来更加优质的教育。

一、明晰自然教育，优化STEAM 项目

STEAM 项目将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）五大领域的知识与技能融为一体，为幼儿自然教育的开展提供了新的思路。在建构班本课程时，教师要以自然教育为主题，串联起“STEAM”项目的知识，带领幼儿们探索蚕豆精彩纷呈的一生。

（一）落实STEAM 教育

“蚕豆的一生”班本课程整合了“STEAM”多个知识领域。首先是科学，在教师们的带领下，幼儿们观察记录了蚕豆“由种子到植株再到种子”的完整生命历程；其次是技术，为了将蚕豆种好，他们需要学习种植工具的使用方法及简单的农业知识；再次是工程，幼儿们需要根据植物生长的实际情况，设计种植方案，解决问题；从次是艺术，在与蚕豆接触的过程中，幼儿们了解了自然界最真实的生命变化，会产生强烈的创作欲望，进而通过自己的方式记录生命旅程；最后是数学，生命力旺盛的蚕豆植株一天一个样，幼儿们可以通过测量、比较等方式学习了解相关数学知识。

（二）完善项目学习

与传统的分科教学不同，项目式学习以真实问题为导向，让幼儿们在生活情景中开展长期、深入的探究与实践，寻求合理有效的问题解决方案。对于幼儿们来说，这是一个长期的、动态的学习过程。与此同时，教师也要尊重幼儿们的兴趣与想法，基于真实生活情境与学习需求进行课程设计，让项目式学习变得自然且深刻。带领幼儿们深入探寻自然界的美好与神奇。

二、运用多元策略，展现自然精彩

自然教育是一种强调“返璞归真”的教育理念，让幼儿亲近自然、热爱自然、了解自然并保护自然，强调实践互动，引导幼儿在自然环境中探索，做到知行合一。“蚕豆的一生”STEAM 班本课程正是这一理念的生动体现，它将自然界中蚕豆的生长过程转变为精彩丰富的学习资源。教师要运用多元化策略，依托项目化学习，向幼儿们展现自然的无穷精彩。

（一）落实“幼儿主体”

在进行班本课程的建构时，教师要落实“幼儿主体”的教育理念，关注幼儿们的兴趣与想法。从简单的驱动性问题或者偶然的自然发现出发，生成幼儿们喜闻乐见的课程内容。激发学习兴趣，让幼儿们从“课程的参与者”转变为“课程的主导者”，迎来真实的成长与发展。

以“蚕豆的一生”幼儿自然班本课程为例。在某次午休散步时，幼儿们被花园里盛开的蚕豆花所吸引，纷纷停下观察。不一会儿，就有幼儿惊呼：“这个叶子好像一只小蝴蝶！好漂亮！”教师也及时抓住这一教育契机，将幼儿们对于蚕豆花的兴趣转化为持续的项目研究。

落实“幼儿主体”，激发幼儿们的好奇心，让幼儿们能够积极主动地参与到课程中，收获宝贵的经验与认识。

（二）优化环境创设

环境是重要的教育资源，对幼儿们的成长产生潜移默化的重要影响。工欲善其事，必先利其器。在建构班本课程时，教师要重视环境资源的挖掘，优化环境创设，为幼儿们建构最为真实的自然空间，让幼儿们感悟自然、探索自然。

以“蚕豆的一生”幼儿自然班本课程为例。为了帮助幼儿们更好地进行长期观察，教师在自然角中设置了“蚕豆观察区”，摆放了不同高度的种植架，供幼儿们进行立体式、全方位的观察。此外，还专门提供了放大镜、标本科、剪刀和画纸等材料，方便幼儿们进行STEAM 学习。

优化环境创设，做好细节工作。以丰富的环境资源作为支撑，最大限度地释放幼儿们的想象力与求知欲。

（三）开展自主探究

自主探究是项目式学习的核心内容。教师要鼓励幼儿们在观察过程中提出问题，并将这些问题转化为新的探究活动，开展自主探究。唤醒幼儿们的生活经验与已有认识，自行设计合理的STEAM 方案，寻求合理有效的解决方法。

以“蚕豆的一生”幼儿班本课程为例。在蚕豆生长的不同周期，教师引导幼儿们进行了“不同的观察”，并围绕着观察结果，进行了自主探究。育种时关注种子的吸水与发芽，生长期关注豌豆的茎叶变化；开花期观察蚕豆花、叶的结构与颜色；结果期则观察植株的整体变化。通过分阶段的自主探究与观察，帮助幼儿们树立对于生命的认知。让自主探究贯穿班本课程的始终。

基于幼儿们的兴趣与想法开展自主探究，使班本课程始终保持生机与活力。

三、结语

总而言之，自然视角的融入，实现了幼儿 STEAM 班本活动的创优创新。教师要积极落实“幼儿主体”的教育理念，关注幼儿们的兴趣与想法，并以此为切入点，进行课程的建构。让幼儿们围绕着自然主题，自由自主地了解各个领域的知识，实现个体的全面发展。未来，教师还将继续挖掘各类新颖优质的教育理念与模式，推动班本课程的创优创新，为幼儿们未来的长远发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 冯宝梅 . 幼儿园户外自然游戏中 STEAM 教育实践及启示 [J].宁 波 教 育 学 院 学 报 , 2024, 26 (06): 37-41. DOI:10.13970/j.cnki.nbjyxyxb.2024.06.013.

[2] 杨珍珍. STEAM 教育理念下幼儿园自然生态种植活动的设计 [J]. 文理导航 ( 下旬 ), 2024, (11): 91-93.