在户外自主性体育游戏中对幼儿探索精神的培养

一、引言

探索是幼儿认识世界的天然方式，是其终身学习能力形成的重要基石，主要体现为对新奇事物的好奇、主动尝试、敢于冒险和乐于解决问题的倾向；而户外自主性体育游戏有开放空间、自然场景和自主体验，为培养这种探索精神提供了独特土壤，户外的阳光、沙土、器械等元素更具多样性，使幼儿可以摆脱固定规则束缚，自由探索玩法，比如研究沙池堆堡、尝试攀爬新路径等，这些都是探索精神的生动体现；但在当前的实践中，户外游戏价值没有被充分挖掘，老师过度干预、环境与器械缺少探索性等问题普遍存在，因此本文聚焦二者的关联，分析培养价值、现存问题及策略，目的是为教育工作者提供参考，让户外游戏成为幼儿探索精神生长的“沃土”。

二、户外自主性体育游戏与幼儿探索精神的核心内涵

2.1 户外自主性体育游戏的界定

户外自主性体育游戏是指在户外场景中，幼儿在老师的间接引导下，自主选择游戏内容、同伴、形式及规则，以身体活动为主要表现的游戏形式。它具备开放性、自主性、趣味性和挑战性等特征，为幼儿开辟了广阔的探索天地。

2.2 幼儿探索精神的核心意义

幼儿探索精神是幼儿在接触世界时，展现出的对未知事物的好奇心、主动探究的渴望、勇于尝试的胆识和解决问题的积极性。它是幼儿认知发展、创造力培育的重要根基，对其终身学习和成长有着深远影响。

三、户外自主性体育游戏对培育幼儿探索精神的作用

3.1 点燃幼儿的好奇心与探究热情

户外环境中的自然要素（比如沙土、草木、水流）和各类体育器械，能够持续刺激幼儿的感官，引发他们的好奇心。当他们在自主游戏时，就会主动观察、触摸和摆弄这些物品，比如尝试用不同方法堆沙堡、探寻滑梯的多种玩法等，这种自发行为正是探究热情的生动体现。

3.2 培育幼儿的主动尝试与冒险意识

户外自主性体育游戏没有固定的玩法和规则，幼儿需要自主探寻多种可能性。比如，在攀爬架游戏中，幼儿会尝试不同的攀爬路线，从迟疑到大胆实践，在这个过程中，他们会逐渐敢于挑战自我、克服恐惧，以此来培育主动尝试和冒险的意识。即便失败，也会总结经验后再次尝试，这种屡败屡试的过程是探索精神成长的重要轨迹。

3.3 提高幼儿的问题解决能力

在游戏中，幼儿常常会遇到各种各样问题，比如怎样让皮球滚得更远、如何平稳走过独木桥等。为解决这些问题，他们会不断思考、尝试不同方法，并通过反复实践找到解决办法。这个过程不仅锻炼了其思维能力，更强化了在探索中解决问题的积极性。

四、户外自主性体育游戏中培育幼儿探索精神的现存问题

4.1 教师干预过多，制约幼儿自主性

一些老师对幼儿的安全过度担忧，导致其在户外游戏中频繁干预幼儿的行为，这样不仅规定了具体的游戏玩法，还严格限制了活动范围，甚至直接否定幼儿的创意尝试。这种过度保护的行为使得幼儿失去了自主探索的机会，比如当幼儿想尝试从低矮台阶跳下感受落地的平衡时，老师就会因为担心摔倒而立即制止，这样不仅打断了幼儿的探索过程，还会逐渐磨灭他们的探索热情。

4.2 游戏环境与器械设置缺少探索性

一些幼儿园的户外体育环境比较单一，器械种类少且功能固定，很难激发幼儿的探索兴趣。比如，器械只是简单摆放，并未与自然元素相结合，同时，也缺少可变性和挑战性——滑梯只能坐着滑、秋千只能前后荡，幼儿在这种重复操作中会逐渐失去新鲜感，不利于幼儿探索精神的培育。

4.3 对幼儿探索过程的评价不够合理

一些老师过于关注幼儿的游戏结果，比如是否完成某个标准动作、是否严格遵守预设规则，而忽视幼儿在探索过程中的努力和尝试。比如，当幼儿反复尝试用木板搭建“桥梁”却屡次失败时，老师未能肯定其坚持的过程，反而一直批评“浪费时间”，这种评价方式会让幼儿过于在意结果，不敢大胆探索，限制了其探索精神的发展。

五、户外自主性体育游戏中培育幼儿探索精神的方法

5.1 转变教师角色，给予幼儿充分自主

老师应该从“主导者”转变为“观察者和支持者”，减少不必要的干预。在确保安全的前提下，通过提前排查环境隐患、制定基础安全规则，为幼儿创造“安全范围内的自由”。当幼儿遇到困难时，老师也可以通过启发性提问引导其进行思考，比如“如果把垫子移到这边，会不会更稳呢？”而非直接制止或包办代替，让幼儿在自主判断中逐渐积累探索经验。

5.2 打造富有探索性的户外游戏环境

5.2.1 丰富自然元素

老师可以在户外设置沙水区、种植园、小山坡等，还可以引入动态自然元素，比如雨水冲刷后的泥地、随风摆动的藤蔓等，让幼儿在观察“沙子遇水后的变化”“藤蔓如何缠绕树干”等过程中，主动探索自然规律。

5.2.2 提供多样可变的器械

选择可组合、可变形的体育器械，比如万能工匠、轮胎、绳网等，鼓励幼儿按自己的想法组合使用，比如可以用轮胎搭建“隧道”或“堡垒”，用绳网创造“障碍路线”，在器械的灵活运用中激发其探索创意。

5.3 合理评价，关注幼儿探索过程

老师应该改变以往的评价方式，可以通过视频、照片等记录幼儿在游戏中的探索细节，比如“你尝试用三种方法让纸飞机飞过栅栏”“摔倒后自己调整姿势重新爬起来”等。在每日分享环节中，用具体行为描述肯定其探索精神，而非笼统的“你真棒”，让幼儿清晰感知“探索过程中的努力比结果更重要”，从而更敢于大胆尝试。

六、结论

户外自主性体育游戏为培育幼儿探索精神提供了优越条件。教育工作者应该充分认识其价值，解决当前实践中遇到的问题，通过转变角色、打造良好环境、合理评价等方法，让幼儿在自由开放的户外游戏中，充分释放探索欲望，培育其勇于探索、敢于创新的精神，为其未来发展筑牢坚实基础。

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