基于核心素养的高中物理思政元素挖掘与教学策略探究

引言：随着教育改革深入推进，学科核心素养培养成为教育目标重要组成部分，高中物理学科蕴含丰富思政资源，如何挖掘这些元素并融入日常教学，是落实立德树人根本任务重要途径。分析高中物理教学中思政元素融入存在问题，探索有效挖掘策略与渗透方法，旨在推动物理教学由单纯知识传授向价值引领与能力培养转变，为培养德智体美劳全面发展人才提供参考。

一、高中物理教学中思政元素融入现状调查

高中物理教学中思政元素融入现状呈现多样化特点，然而存在诸多亟待解决问题，部分教师对物理学科思政价值认识不足，往往将教学重点局限于物理概念公式讲解，忽视蕴含其中思政教育机会。课堂教学过程中教师习惯采用传统知识讲授模式，很少主动挖掘教材中隐含思政元素，导致思政教育与物理知识传授两张皮现象普遍存在。即使部分教师尝试融入思政元素，方式也较为单一多局限于对科学家事迹简单介绍，缺乏深度挖掘与系统设计无法形成有效育人合力，教学评价体系仍以知识掌握程度为主要标准，缺乏对思政元素融入效果评估机制，使教师缺少融入思政元素动力与方向指引。从学生角度看，他们普遍认为物理学习就是掌握知识点与解题技巧，对物理学科育人价值认识不足，缺乏从物理学习中汲取思想滋养意识，导致思政元素即使被引入也难以产生实质性育人效果。

物理教材资源建设方面同样存在问题，现有教材虽然包含一定思政素材但呈现方式较为碎片化，缺乏系统性安排与明确指引，教师难以把握思政教育切入点。配套教学资源如教师用书、课件等对思政元素挖掘指导不足，未能为教师提供充分支持，校本课程建设中思政元素与物理学科融合课程相对缺乏，难以形成体系化育人格局。物理实验教学环节思政元素融入更为薄弱，多数实验设计聚焦验证物理规律，忽视科学方法论与科学精神培养，跨学科协同育人机制尚未完全建立，物理与思想政治、历史等学科缺乏有效合作，无法形成育人合力。信息技术支持不足也制约思政元素有效融入，多媒体资源建设滞后难以满足思政元素形象化呈现需求，高中物理教学中思政元素融入仍处于起步阶段，存在认识不足、融入浅表等问题，亟需探索更加科学有效融入策略与方法。

二、高中物理教学中思政元素挖掘策略构建

高中物理教学中思政元素挖掘需要构建科学合理策略体系，应从物理学科发展历史脉络中挖掘思政元素，物理学发展史是科学家不断探索真理历程，蕴含着丰富思政价值。教师应该围绕重大物理发现与理论突破，展现科学家勇于质疑、追求真理精神，引导学生树立正确科学观与价值观，例如学习牛顿力学时结合牛顿生平介绍其专注探究、勇于创新品质，学习电磁学时通过法拉第、麦克斯韦等科学家故事，展现科学家严谨求实作风与无私奉献精神。物理学重大发现背后往往隐含着科学家克服困难、持续探索精神，教师应当通过讲述爱因斯坦提出相对论过程，培养学生迎难而上、坚持不懈品质。物理学发展中充满争鸣与合作，教师借此引导学生形成开放包容、协作共赢意识，培养健全人格与正确交往观念。

在人教版高中物理必修一第一章运动描述第三节“位置变化快慢描述——速度”教学中，思政元素挖掘从中国高铁发展脉络入手，教师在课前设计中国高铁速度变迁导入环节，通过展示我国高铁从无到有、从追赶到引领世界历程，激发学生民族自豪感与爱国情怀。课堂中引导学生思考速度概念提出背景，揭示人类对运动认识不断深入过程，体现科学认知规律从感性到理性发展，还应该结合复兴号创造世界铁路商业运营最高速度记录案例，引导学生认识物理学科知识对国家发展重要支撑作用。实验环节通过小车匀速运动实验，引导学生体会科学精确测量重要性培养严谨求实科学态度，这种思政元素挖掘既紧密结合教学内容，又自然渗透价值引领避免生硬说教，实现知识传授与价值引领有机统一。

三、高中物理教学中思政元素渗透方法优化

高中物理教学中思政元素渗透方法需要突破传统灌输模式，探索多样化教学路径，情境创设法能将抽象物理概念与现实生活紧密联系，教师通过精心设计教学情境，让学生在具体场景中感受物理规律与思政价值共存。探究体验法则注重学生主体参与，通过设计探究任务引导学生在亲身实践中体验科学精神与思想价值，案例引领法选取物理学史上经典案例或前沿科技应用实例，通过深入分析案例背后科学家精神品质或科技发展意义，实现价值引领。多媒体辅助法借助视频、动画等直观呈现物理现象与思政元素关联，增强教学吸引力，跨学科融合法则打破学科壁垒，将物理知识与历史、地理等学科内容有机整合构建思政大格局。

在人教版高中物理必修一第三章相互作用—力第一节“重力与弹力”教学中，思政元素渗透采用情境创设与探究体验相结合方法，课堂伊始教师创设嫦娥五号月球采样返回情境。播放短片展示探测器从月面起飞返回地球过程，提问：“探测器为何能克服月球引力返回地球”，引发学生思考并自然引入重力概念，在此过程中渗透中国航天精神。随后设计探索物体受力情况探究活动将全班分组，每组学生手持不同物体（如篮球、气球等），讨论物体受何种力作用及如何验证，通过小组合作探究，既加深对重力与弹力理解又培养团队协作精神。重力加速度讲解环节引入不同星球上宇航员行走姿态比较案例，引导学生思考重力大小与宇宙探索关系激发探索未知勇气，弹力讲解中结合港珠澳大桥抗震减震设案例，介绍桥梁如何利用弹性元件抵抗自然灾害，渗透中国工程师攻坚克难精神。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：通过对高中物理教学中思政元素融入现状调查与分析，发现目前存在思政意识薄弱、融入方式单一、评价机制缺失等问题。针对这些问题构建了思政元素挖掘策略，包括从物理学科发展历史脉络中挖掘爱国情怀与科学精神，从物理知识与社会发展联系中挖掘家国情怀与责任担当。探索了思政元素渗透方法如创设情境教学、开展探究活动等，表明基于核心素养理念合理挖掘并科学渗透思政元素，能够实现物理知识传授与价值引领有机统一，促进学生德智融合发展。

参考文献

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本文系邯郸市教育科学十四五规划课题（基于核心素养下高中物理教学中融入思政元素教学研究）研究成果（课题编号23YB114）