小学语文阅读教学" 随文练笔" 的有效实施

“随文练笔”这一教学方式，在小学语文读写教学中，对发展学生的语言表达能力、思维能力、文化理解能力等方面都具有重要意义，依托课文，适时地指导学生在读期间进行写作训练，不仅可以深化对课文的认识，还可以促进写作能力的提高。为此，本文就小学语文阅读教学“随文练笔”有效落实策略进行了探讨，这对于优化语文教学，促进学生全面发展，有着十分现实的意义。

1. 小学语文阅读教学”随文练笔”的价值

“随文练笔”作为小学语文教学阅读和写作之间的一个重要环节，核心价值体现在把语言习得和表达实践密切结合起来，达到读写共生，语文学习，阅读就是吸收积累，写作就是运用输出，两者互相依存但有转化之隙 [1]。随文练笔以特定的文本内容为依托，学生能在领悟语言形式和掌握文本内涵的前提下即时表达，不仅巩固阅读所得，还能降低写作门槛，从而实现阅读与写作的自然顺畅过渡，小学生语言运用能力需要在特定语境下循序渐进地发展。课文的字词句段、篇章结构和表达技巧等，都要经过实践运用才会内化到自己的语言素养之中。通过跟随文本进行写作练习，紧密结合文本的语境，引导学生去模仿、迁移和创新文本中的语言模式。例如，在学习了比喻句之后进行仿写，在分析了对话和描述之后进行补写，这样可以帮助学生在实际应用中加深对语言规律的理解。

2. 小学语文阅读教学”随文练笔”的有效实施方法

2. 1 紧扣课文，彰显关联性

[3] 张蔓芳 . 循课文之径，探作文之法——试论小学语文随文练笔教学的有效策略 [J]. 天津教育 ,2025(16):75-77.

随文练笔中的关联性需要将练笔内容和课文的语言形式、思想情感和结构特点等深度捆绑在一起，依托课文展开表述，切忌游离于课文之外空泛书写，文本为练笔之源，其关键词句、典型段落和表达手法是练笔之枢纽，通过练笔可以使学生加深理解课文，也能促进课文语境下表达准确适切[2]。

在《观潮》教学中，课文对潮来时的描写极具画面感，如“那白线迅速向我们移动着，渐渐伸长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”。在这里，我们可以设计一种随文练笔的方式，让学生模拟作者从远处到近处的观察顺序，并结合“伸长、变粗、翻滚、城墙”等词汇的特点，来描述“暴风雨到来之前，乌云变化”的场景。学生需先梳理文本中“观察角度——动态变化——比喻修辞”的表达逻辑，再迁移到对乌云的描写中，如“天边的乌云一开始像一条黑带子，缓缓地铺在天际，渐渐地又宽又厚，把大半个天都遮得严严实实。更近的时候，乌云像千军万马一样翻滚而来，压得人们喘不过气”。这种练笔不仅扣住课文的观察顺序、表达技巧等，还能使学生在运用中领略到动静结合的描写效果，达到阅读吸收、写作运用即时关联的目的。

2. 2 循序渐进、遵循层次性

随文练笔具有层次性，表现为依据学生的认知水平及文本难度，设计从易到难、由浅及深、由简单模仿向自主表达循序渐进的练笔内容。低段注重词句运用这一基础性练笔，中段加入篇章结构、表达技巧等方面的迁移应用，让学生得到不同阶段适切的写作训练，逐步提高语言运用能力 [3]。

例如《雷锋叔叔，你在哪里》是一首洋溢着温暖情感的诗歌，文本围绕“寻找雷锋”这一主题，以“小溪说”“小路说”的句式，生动讲述雷锋事迹。针对低年级学生，可设计句式模仿的基础练笔：“我们顺着 __，去追寻雷锋的足迹。说：‘昨天，他曾路过这里，。’”学生只需替换地点和具体事件，如“我们顺着操场边，去追寻雷锋的足迹。同学说：‘昨天，他曾路过这里，帮我捡起掉落的文具，还帮我擦去脸上的泪水。’”进入中年级，学习五年级上册《慈母情深》时，文中对母亲“龟裂的手指”“疲惫的眼睛”等细节描写感人至深，可设计进阶练笔：先让学生找出文中描写母亲外貌、动作的细节，再模仿这种写法，描写“爸爸工作时的样子”，要求通过“手指布满老茧”“额角渗出汗珠”等具体细节展现人物状态。由低年级句式模仿到中年级细节迁移，练笔难度逐步增加，既顺应学生认知发展规律，又让学生通过阶梯式训练积累写作经验，逐步形成自主表达能力。高年级可结合文本主题进行创写，例如人教版六年级下册《少年闰土》中，闰土讲述的海边趣事画面感十足，可设计练笔题目“我眼中的 _”，模仿文中通过具体事例展现人物特点的写法，描述身边熟悉的人。学生需选取生活中的典型事例，以细节刻画突出人物特质，实现从迁移到创新的跨越，让练笔在层次递进中助力写作能力稳步提升。

结束语

“随文练笔”在小学语文阅读教学中的有效落实，是整合阅读与写作、提升教学质量的重要手段，通过厘清实施原则、优化实施策略和完善保障措施等方式，可充分发挥“随文练笔”的教学价值，推动学生语文能力与核心素养协同提升。在今后的教学实践中，需不断探索“随文练笔”的创新形式，完善教学模式，为小学语文教学注入新活力，帮助学生养成良好的读写习惯，助力学生在语文学习道路上稳步前行。

参考文献

[1] 陈雅楠 . 小学语文课文《小小的船》教学随笔 [J]. 第二课堂(D),2024(01):76.

[2] 沈超 . 量变以促质变——小学语文随笔化写作教学探究 [J]. 汉字文化 ,2023(08):143-145.