新课标下小学语文整本书阅读教学优化策略

引言

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》强调了整本书阅读的重要性，将其作为拓展型学习任务群之一，旨在引导学生通过阅读整本书，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力、思维能力和审美能力等。整本书阅读与单篇短章阅读相比，具有更丰富的内涵、更完整的情节和更复杂的人物关系，能够为学生提供更广阔的阅读视野和更深入的阅读体验。然而，在实际的小学语文教学中，整本书阅读教学仍存在诸多问题，影响了其教学效果和学生阅读素养的提升。因此，探索新课标下小学语文整本书阅读教学的优化策略具有重要的现实意义。

1 小学语文整本书阅读教学的重要性

小学语文整本书阅读教学，在学生语文素养提升与全面发展的征程中，占据着举足轻重的地位。从知识积累层面看，整本书犹如一座丰富的知识宝库。相较于单篇课文，它提供了更海量、多元的信息。学生在阅读不同题材、风格的书籍时，能接触到大量新颖的词汇、优美的语句和多样的表达方式，从而不断扩充词汇量，提升语言运用的准确性与丰富度，为写作和口语表达筑牢根基。在能力培养方面，整本书阅读是锻炼学生综合能力的“训练场”。阅读时，学生需梳理情节脉络、分析人物形象、理解主题思想，这极大地锻炼了逻辑思维与理解能力。

2 小学语文整本书阅读教学存在的问题

2.1 教学目标模糊，缺乏精准定位与分层设计

在小学语文整本书阅读教学中，教学目标模糊是较为突出的问题。许多教师未能依据新课标要求以及学生的个体差异，对教学目标进行精准定位与分层设计。一方面，整体目标宽泛笼统，常以“培养学生阅读兴趣”“提高阅读能力”等宽泛表述概括，缺乏具体、可衡量的指标。比如，没有明确学生在阅读完一本书后，应在词汇积累、理解深度、表达技巧等方面达到何种具体程度。另一方面，忽视学生个体差异，未根据学生的阅读基础、学习能力等进行分层目标设定。

2.2 教学资源有限，难以满足多样化阅读需求

当前小学语文整本书阅读教学面临着教学资源有限的困境。从书籍资源来看，学校图书馆的藏书数量和种类往往无法满足学生的多样化阅读需求。一些经典书籍版本陈旧，缺乏新颖的解读和注释，难以吸引学生的阅读兴趣；而新兴的优质儿童文学作品，学校可能未能及时采购和更新。此外，辅助教学资源也十分匮乏。适合小学生使用的整本书阅读指导手册、学习资料等较少，教师在教学过程中缺乏有效的参考和借鉴，难以引导学生进行深入阅读和思考。

2.3 教学评价单一，无法全面反映阅读成效

小学语文整本书阅读教学评价方式单一，难以全面、客观地反映学生的阅读成效。目前，大多数教师仍以书面作业作为主要的评价方式，如阅读笔记、读后感等。这种评价方式侧重于对学生阅读结果的考查，忽视了学生在阅读过程中的表现和体验。例如，无法了解学生在阅读过程中是否积极思考、是否与同伴进行有效的交流讨论、是否运用了合适的阅读策略等。

3 新课标下小学语文整本书阅读教学优化策略

3.1 明确目标体系，契合新课标与学生需求

新课标为小学语文整本书阅读教学指明了方向，优化教学首先要明确清晰的目标体系。教师要深入研究新课标中关于不同学段学生在阅读兴趣培养、阅

读方法掌握、阅读理解能力提升以及文化自信树立等方面的具体要求。结合学生的年龄特点、认知水平和阅读基础，将新课标的大目标细化成具体、可操作的小目标。

3.2 丰富教学资源，拓宽学生阅读视野

丰富的教学资源是开展高质量整本书阅读教学的基础。学校和教师应积极拓展资源渠道，为学生提供多样化的阅读材料。除了精心挑选符合新课标要求和学生兴趣的经典文学名著、优秀儿童文学作品外，还可以引入与书籍相关的影视资料、音频故事、图片等多媒体资源。比如，在阅读《西游记》时，播放相关的动画片段或电视剧精彩剪辑，让学生更直观地感受书中奇幻的场景和生动的人物形象，激发他们的阅读兴趣。

3.3 创新教学方法，激发学生阅读主动性

在新课标背景下，创新教学方法是提升整本书阅读教学效果的关键。教师要摒弃传统的单一讲授式教学模式，采用多样化的教学方法激发学生的阅读主动性。可以运用任务驱动法，根据书籍内容设计一系列具有挑战性和趣味性的任务，如制作读书手抄报、进行角色扮演、开展阅读辩论会等。以阅读《小王子》为例，组织学生围绕“小王子在不同星球上的经历对他的成长有何影响”这一话题展开辩论，让学生在思考和表达中深入理解书籍内涵。还可以采用小组合作学习法，将学生分成小组，共同阅读、讨论书籍，分享阅读心得和感悟。

3.4 完善评价体系，促进学生阅读成长

科学完善的评价体系能够全面、客观地反映学生的阅读情况，为教学改进和学生阅读成长提供有力依据。在新课标指导下，应构建多元化的评价体系，综合考量学生在阅读过程中的多个方面。评价主体要多元化，不仅包括教师评价，还应引入学生自评和互评。学生自评可以让学生反思自己的阅读过程和收获，发现存在的问题并及时改进；学生互评则能促进学生之间的交流和学习，从同伴的角度获得不同的反馈和建议。

结语

综上所述，新课标下小学语文整本书阅读教学对于提升学生的语文素养和综合能力具有重要作用。针对当前教学中存在的阅读目标模糊、阅读方法指导不足、阅读活动形式单一和阅读评价体系不完善等问题，教师应明确阅读目标，优化阅读指导方法，丰富阅读活动形式，完善阅读评价体系。通过这些优化策略的实施，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读能力，让学生在整本书阅读中收获知识、增长智慧、丰富情感，实现语文素养的全面提升。

参考文献：

[1] 小学语文群文阅读教学浅探. 刘小琳; 陈夕辉; 吴远道. 安徽教育科研 ,2025(16)

[2] 深度学习下小学语文群文阅读教学指导的策略研究 . 魏孔贵 . 教育界 ,2025(17)