新时期高校教师的自我修养

何谓师者？对师者最好的诠释莫过于：师者，所以传道授业解惑也。从踏上讲台的那一刻起，就意味着踏上了神圣的育人之旅。如何成为一名合格的高校教师？是每位高校教师都应该深思熟虑的问题，只有对这个问题有了深刻的认识，才能够更好的要求自己。新手教师处于从学生到教师的角色转变阶段，明确高校教师的基本要求和责任担当十分重要。同时，也需要尽快适应工作环境，全身心投入到工作中去。新时代，新变化，新要求，教师需要更加深入、更加全面地提高自我修养。

一、师德师风

师德师风是教师的职业道德品质，是教师应有的道德和行为规范。师德师风古有来之，不同时代的师德师风有不同的要求，新时期对师德师风赋予了新的内涵。党和国家对师德师风要求不断提升，可见其重要性。在高校教师发展的过程中，教师的品德和素养是重要前提，师德决定教师的素质，师德师风修养始终是教师自我修养的一部分。高校教师面对大学生，要成为学生锤炼品格的引路人，成为他们人生可靠的指导者。教师的思想品德和言行举止，都在潜移默化地影响着学生们，所以高校教师必须树立良好的师德形象。

常言道，立人先立德，树人先树品。为师之道就是教师在专业思想、职业道德、专业能力、专业知识、专业品质等方面由不成熟到成熟。立德树人，首先要立“师德”，它是教师和从事教育工作者在教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。作为一名高校教师，要从思想上提高自己的工作责任意识，要深刻地认识到加强师德师风建设的重要性，要树立一切为学生服务的思想，认真参加学校学院组织的各类学习，定期学习教育政策法规等相关文件，向优秀模范教师请教学习，提升基本教学素质，以及思想道德素质。崇高的师德，是教师做好本职工作的保证。

教师是道德的典范，是人格的楷模，学生美好心灵的塑造者。无德无以为师，因此，时刻以“德高为师，身正为范”提醒自己，作为不断追求进步的座右铭，用教师自身的理想信念、高尚的道德情操、良好的行为作风为学生们树立良好的学习榜样，率先垂范是对学生们最好的引导和教育。亲其师，信其道，成为学生的良师益友，成为他们健康成长的引领者，才能够更好地去塑造学生的人格，以情育人、以言导行、以身为范、以身作则、以身立教。牢记“为师不忘少年时，常与学生心比心”，时刻要求自己对待学生要用心、真心、耐心、爱心，给予教育温度。

二、理论知识

师者，传道授业解惑也，传授学科基础知识与基本技能，这是教学的基本内容。新时期对高校教师来说，像蜡烛一样照亮他人燃烧自己，是不够的，教师也需要照亮自己，不断提高业务水平，提升自身素养。我们肩负着教书育人的责任，这意味着保持学习动力是不容忽视的。身为高校教师，如果自我学习意识不强、不要求进步的话，仅仅满足现有的知识储备和教学经验，是远远不够的，这满足不了新时期对高校教师的职业发展的需求。朱永新教授曾说：“一个人的阅读史，就是他的精神发育史”。高校教师的专业发展，其源头活水就是终身学习，向书本学习，向同行学习，向专家学者学习，向社会学习，我们要养成自主学习的习惯，践行终身学习，树立专业成长意识。

打铁还需自身硬，要做一名合格的好老师，学习内容需要包含专业知识、高等教育学、教育心理学、课堂实录等，这些内容都蕴含着丰富全面的教育资源。

自身的专业知识是教书育人的资本，是将学生培养成才的必备条件。这就要求教师自身具有一定的知识储备，并且能够采用恰当的方法传授给学生，使学生能够更好的吸收与应用。教师是以先进的教育理论和专业知识作为支撑的，在专业知识方面高校教师必须有比较系统的理论修养，扎实的专业知识以及相关学科的知识。高校教师首先必须精通所教授学科的知识，对学科内容要有灵活并且深刻的领会。其次，从书本中学来的知识，只有在实践中才能够消化吸收，将这些理论知识学以致用，转化为自己的果实。然后，立足课堂，去检验自身成果，进行反思与调整。此外，作为高校教师，除了要有深厚的专业知识储备，还应扩大自身的知识容量。毕竟，一个博学多思的老师，总是更容易受到学生的尊重与爱戴。

高校教师既承担教书育人的职责，又肩负着科学研究的重任。高校教师的科研素质，是在科研实践中逐渐形成的性质和品质，其涵盖教育科研意识、科研知识、科研理论素养、科研经验、科研创造等。从事学术研究，必然要求高校教师有良好的学术道德和严谨的科研态度，崇尚科学，坚持真理，热爱学术，敢于创新，不弄虚作假，尊重他人科研成果。因为只有具备了较高的科研素质，才能够体现出较强的科研能力。想要搞好教育科研，推动高校素质教育，就必须提升高校教师的教科研能力，这是高校教师自身成长和发展的需要，也是自我提高的重要途径。需要强调的是，搞研究不等于发表论文，论文只是研究成果的一种呈现方式，我们真正需要的是在兴趣的驱动下，去发现问题，然后思考问题，不断研究，从而水到渠成。理论知识是做科研的前提，乐于学习是科研的基础，善于发现问题是科研的动力。在研究的过程中，教师的学识、思维、意志力等都会有不同程度的提高，科研会使高校教师开拓一个更广阔的天地，也会发现一个更丰富的自己，同时有了新的观察点和分析解决能力，这将使得教学效率大大提高。

三、教学创新

学生是教学的主体，教师要做引导者。作为教师，必须尊重学生的主体地位。课堂教学的本质在于开发学生的潜能，从而促进学生全面发展。传授知识不能成为课堂教学的唯一目的，更要注重学生的发展。同时，也要考虑到学生的认知能力以及理解能力的差别，做到有教无类，采用不同的教学法，因材施教，引导学生自主探究。注重实践，通过观察研究，总结出适合自己以及学生的教学方法，同时加强自身的组织能力，根据实际情况不断改善教学方式和方法，改进教学质量和效果。高校教师要具备较强的示范能力，不论采用哪种教学设计，不管借助什么工具，只要能让学生懂得所教授的知识，并且能够灵活应用、举一反三，那就是适合学生的好方法。创新使用教材，对教材进行深层次多方位的研读和研究，不断学习新知识，注重提升自身的专业知识和能力结构。通过主动自学，交流研讨，探究合作，使自己的知识构架不断优化。

作为高校数学教师，如何使得课堂教有新意，是需要认真考虑的问题。在此想谈一谈将数学史融入教学。数学史很好的诠释了数学知识、数学思想和数学方法的产生和发展过程。只有了解了数学史，才能够了解每一个数学知识点的来龙去脉。数学史受到国际、国家和教育者们的重视，正确地利用穿插数学史进行教学，不仅能够提高学生的课堂注意力，活跃课堂上学生的积极性，而且可以激发主动思考探究的意识，同时也培养学生的逻辑思维，提升了学生的数学素养。学习数学史可以提升大学生的爱国情怀。我国许多数学成果在世界上处于领先地位，中国数学的发展在世界数学发展史上起着举足轻重的作用。国内外很多数学家们永不言弃、百折不挠、克服困难，像我国的数学大师华罗庚、陈省身、苏步青等，都是大家要学习的榜样。榜样的事迹和精神将激励着学生努力奋斗，有助于学生道德品质的养成。教育者和研究者们必须深度挖掘数学史所含有的智育、德育价值，从而提高课程教学质量，提升师生的数学文化素养。

数学是高等教育的基础学科和核心课程，由于具有较强的抽象思维和逻辑性，所以学生在学习数学的过程中会出现很多错误，感觉数学很难掌握。学生在学习过程中出现的一些认知障碍和困难，在一定程度上与古人在探究过程中遇到的很相似。通过了解和梳理数学家们在探索研究过程中遇到的问题，继而联想和思考，在教学时，学生们可能会出现哪些疑惑，从而更加准确和深刻的掌握大学生学习的认知过程。在这个过程中，教师需不断地研究和改善自己的教学方法，贴合大学生的认知阶段特征，更好地将数学史和数学教学实践活动融在一起。同时，将大学数学课程和数学史结合起来有助于高校教师更进一步地理解和研究教材，提升自己的知识储备量，从而可以更加准确地了解学生的认知过程，改善自己的教案和教学模式，使得教师把知识点研究的更为透彻，思路更为清晰。数学史可以为教师提供丰富的教学素材，为教师的课前引入环节提供话题，充分发挥数学史的价值。在教学过程中，教师应讲解数学典故、展示数学家们的研究经历和成果，将静态的教学转变为动态教学，古今对比，从而改进自己的教学方式，形成自己独一无二的教学风格。

在工作中，多思多反省。认真研读新教材，详细阅读新课标，领会新课程，把握学科特点。请教同行教师，在他们的指导和帮助下，丰富教学经验，教学相长，取长补短。勤听课，多说课，通过在课堂中听课，从中真切感受授课者的讲授方法以及与学生的交流和互动。充分做好备课工作，认真备好每一堂课，清楚地把控每一个教学环节。在教学过程中，实现“教- 学- 研”一体化，把握课堂教学的关键。记性不如烂笔头，记录优质课教师的教学风格、自己授课时所遇的问题、坚持写每节课的教学反思，及时发现并改正不足之处，总结经验，日积月累后这将成为宝贵的教学科研论文素材。善于积累，敢于质疑，勤于思考，实践创新，不断改进自己的教学方式方法，创新课堂教学模式，不断完善和提升自我。

对“教师”二字的理解绝不仅限于传道授业解惑，而是要认识到，自己是学生成长和发展的引领者，不仅要教书，更重要的是育人。作为新手教师，我要重视职业的影响力，牢记职业需要，做好职业生涯规划，不懈追求和探索，一步一脚印，切实做到对学生负责。

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