基于地图应用技能培养的高中地理课堂实践与效能提升

《高中地理课程标准》明确指出：应以促进学生熟练阅读、积极运用、深度解析地图为抓手，来强化对学生的地图技能培养。其目的在于通过对地图的引领、驱动作用发挥，来落实对学生的读图、解图、用图能力培养，且为学生从地图视觉入手，认识世界、了解世界、学习地理指明了方向。基于此，教师应以切实培养学生的地图技能为着力点，来加强对高中地理教学策略的优化与革新。在充分用好地图的基础上，就地理学习领域的抽象理论、关键内容、主要知识等，以最易被学生所接受的方式予以呈现、反馈、展示，来引领学生的地图技能建立与发展。

一、从解析地图入手，来强化对学生地图技能的培养

读图能力是地图技能的基础，更是引领学生认识、了解、分析地图的突破口 [1]。而学生在参与地图阅读的过程中，其对于地图信息的加工、整合必然会更加充分，这自会为其精准解析地图而夯实根基。因此，教师在落实对学生的地图技能培养时，应以充分开发各类地图资源为铺垫，将教材中的主要内容、关键知识等，与地图有机衔接起来，以此来引领学生投身至对地图的解析，并为其思维的激活、理解的深化而助力。同时，为了使学生解析地图的能力得以充分发展，教师更要在教学中对学生多引导，以逐步强化其从地图入手，来突破学习难点、把握学习重点的意识，为学生在解析地图的基础上发展地图技能而提供保证。而在教师的多领域引领下，学生对地图的分析、理解自会更加充分，这必然会不断强化其地图技能。例如，在“水循环”教学指导中，可以与教学内容相关的“水循环”地图为铺垫，组织学生从地图入手，来观察、分析、判别、探讨不同情况下的海水流动特征。以借助地图的刺激，来增进师生、生生的课堂互动，为学生的精准把握“水循环”涉及的地理原理而提供保证，来实现对学生的地图技能培养。

二、从制作地图着力，来落实对学生地图技能的培养

学生在填图、作图、绘图、制图等过程中，其对于一些重点地理理论的理解与记忆自然更加深刻，这也更利于其地图技能的发展 [2]。因此，教师在开展高中地理教学指导时，应以切实调动学生的动手操作积极性为着力点，来落实对学生的地图技能培养。让学生在充分利用课内所学的基础上，从实践、操作、尝试等层面入手，在理论与实践的结合中，开展对不同类型的地理地图绘制、地理模型制作，使静态的地图得以动态化呈现，以此来促进学生的地图技能提升。同时，学生在地图制作中所开展的思考、探索、尝试等，必然会进一步增强其课堂参与度与存在感，这也会在无形中促进学生良好地图意识的建立。例如，在“地球的表面形态”教学中，可针对流水地貌和风成地貌这两大学习重点，为学生即时提供卡纸、彩笔、剪刀等道具，组织学生结合对教材内容的理解，来开展对不同形式“地貌图”的制作。让其在用彩笔描绘、用卡纸制作等过程中，逐步加深对教学重点的内化。而在学生完成地图制作后，应借助分组展示、合作评价等方式，引领学生在充分兼顾具体教学内容的基础上，对自己所制作的地图进行深层次修正、完善，来确保其地图技能培养目标的达成。

三、从运用地图切入，来抓好对学生地图技能的培养

能够运用地图来开展对生活地理现象的认识、地理问题的解决，是新课标对高中地理教学所做出的新定位 [3]。因此，教师在落实学生地图技能培养时，应以充分发展学生运用地图的意识为侧重点，就教材中、课堂外各类地图资源进行深度开掘。并利用地图来讲解主要地理概念、原理、思想、方法等，使地图的运用与教学改革的推进深度衔接。以通过对学生运用地图的能力的不断强化，为其地图技能的形成而提供坚实保证。同时，在学生运用地图的过程中，应对其所出现的问题、遇到的困惑等，选用多种方式予以解答，使地图成为帮助学生充分领略地理内涵的工具，来助推学生的地理核心素养培育，例如，在开展“冷热不均引起的大气运动”教学中，可针对气旋和反气旋等难点内容，将其与辅助性图示、图例等有机结合起来，来引导学生借助地图开展探索，以切实促进其地图技能与解决问题能力的双重提升。此外，为了使地图的作用得以切实发挥，还可通过对信息技术、媒介资源等的利用，来构建一些动态化、模拟性地图，让学生随着地图的引导，积极开展对一些抽象地理理论的理解，使地图在高中地理教学中的应用更加充分，并更好作用于学生的地图技能培养。而对于一些难度较大的与地理有关的现实生活问题，也应多倡导学生通过对地图的运用，来找寻其突破口，于循序渐进中培养学生的地图技能。

四、结论

总之，由于地图的呈现形式更为多元、丰富，以致以地图技能培养为抓手的全新地理教学导向确立，必然更利于学生的认知能力发展与核心素养塑造。同时，在高中地理教材中，地图更是引领学生开启全新地理认知视域的重要选择，尤其是教材中与水文、地质、农业、工业、气候等有关的各类地图，更易提升地理教学的形象性与丰富性，同时对学生从多领域、多层面参与至对重点地理理论的内化与学习，搭建了宽泛平台，其自然更易促进学生兴趣的培养、潜能的开掘、素养的塑造。因此，教师应以充分培育学生的地图技能为目标，来做好对与教学内容有关的各类示意图、景观图、地貌图、轮廓图等的利用，以借助地图的引领与刺激，来学生思维与理解由抽象向形象迁移而助力。并多为学生提供一些参与地图绘制、解析、阅读、运用的机会，为其在丰富多样的地图带动下高效学习地理而注入新鲜血液。在充分发挥地图的引领与驱动作用基础上，来促进学生的地图技能提升与强化，使高中地理教学更加科学高效。

参考文献：

[1] 张均平 . 高中地理教育教学中学生地图技能的培养探析 [J]. 高考 ,2021(12):77-78.

[2] 尹 晓 明 . 高 中 地 理 教 育 教 学 中 学 生 地 图 技 能 的 培 养 [J]. 智力 ,2020(30):147-148.

[3] 吴新强 . 高中地理教学中学生地图技能的培养研究 [J]. 试题与研究 ,2020(07):182.