基于创新素养的小学数学运用问题式教学策略分析

一、合理设计教学问题

在新教育背景下，小学数学教师要正确解读新课程标准，明确学生在数学学习中应掌握的知识点，以及应具备的能力。在教学过程中按照新课标要求，全面解析教材内容，适当提出教学问题，以增强教学内容的完整性。在具体教学中，教师可以在教学导入中适当提出问题，以活跃课堂氛围，通过组织轻松的活动吸引学生注意力，发散学生学习思维。此外，教师要充分考虑学生数学学习情况，了解学生学习中的疑问点，以疑问出发设计问题，要求学生结合已有知识和经验解决问题，并在解决问题中逐步提升创新素养。

例如在学习《位置与方向一》这一课时，教师在教学导入环节，可以以当前场景为基础，向班级一名学生提问：“我站在你的什么方向？什么位置？”，这时该名学生对教师的问题一知半解，无法在短时间内解答。接着教师抓住时机为学生讲解位置和方向知识，当学生对理论知识有一定认知后，教师再次要求该名学生回答问题，这时学生会轻松的解答教师提出的问题。在节课教学中，教师在课堂导入中提出问题，并在讲解知识后鼓励学生利用所学知识解决问题，有利于强化学生学习动力，对于学生创新素养的培养十分有利。

二、自主探究分析问题

在小学数学课堂学习中，学生会经常提出质疑，教师要鼓励学生大胆提出数学学习中的问题，并且引导学生自主分析问题，应用已有的知识和经验处理问题，积极探索解决问题的方法。新课程提倡培养学生创新素养，减少机械数学训练，为此在小学数学问题式教学中，教师要为学生创设自主探究空间，让学生在自主探究中解决问题，让学生自由的学习和探索，从而激发学生强烈的探究欲望，让学生主动参与知识形成过程中，从根本上提升学生数学学习积极性，为学生创新素养的培养奠定基础。

例如在学习《年、月、日》这一课时，教师要引导学生自主探究年月日知识，自主分析学习中的问题。首先，教师要求学生记录 2021 年 -2023 年各个月份的实际天数，然后观察记录结果，说出自己的发现，结合鼓励学生记录月份的特征。在探究过程中学生会自主提出问题：“为什么有的月份天数不一样？”这时教师鼓励学生自主分析和解决问题，并在适当时机科学指导与点拨。在自主探究过程中，学生将会体会到数学知识学习的喜悦，也会产生浓厚的自主学习兴趣。

三、科学应用信息技术

在信息时代下，为培养学生创新素养，小学数学教师在问题式教学中要发挥信息技术作用，利用信息技术优化课堂教学氛围，使用动画、图像等方式直观展示问题，在短时间内吸引学生注意力，强化学生学习热情。网络上包含大量教学资源，对此教师可以在教学中利用信息技术搜集这些资源，增强教学内容丰富性。此外，教师也可以利用多媒体设备播放相关教学视频，或者引导学生利用数学学习平台巩固所学知识。

例如在学习《长方体和正方体》这一课时，教师可以在教学中利用多媒体设备展示轴对称图形视频、图片等，引导学生仔细观察和分析轴对称图形特征，思考图形中对称的部分。接着向学生提出问题：“轴对称图形的特征是什么？”，让学生结合视频、图片回答问题。当讲解完理论知识后，教师要求学生例举生活中的轴对称图形，以帮助学生灵活应用所学知识，增强学生课堂学习效果。

四、创新数学提问方法

在小学数学教学中应用问题式教学法的最终目的是引导学生形成正确、清晰的学习思路，真正做到因势利导。学生在不同学习活动中思维状态不同，如果教师在教学中使用统一的提问方式，那么无法适应学生学习情况。基于此教师要以数学课堂教学情况为入手点，积极创新提问方法，进而全面发挥问题在培养学生创新素养中的作用。一般情况下，提问方式主要分为理解性提问、记忆性提问、诊断性提问等，教师在应用不同提问方法时，要结合具体教学目标分析学生学习需求，选择针对性的提问方法。

例如在学习《分数的乘法》时，在数学习题检测环节，教师可以使用记忆性提问方法，引导学生在解题中回忆所学知识，调动学生学习经验，为学生正确解答习题奠定基础。此外，如果学生在学习深奥的数学知识时思路不清晰，那么教师可以使用分析性提问方法，以学生困惑点为基础提出问题，让学生理清数学知识点间的关系，最后得出正确的结论，从而真正做到课堂提问的创新，有效培养学生创新素养。

结语：

在新时期，问题式教学法在小学数学教学中成功应用，有利于培养学生创新素养，提升学生课堂学习积极性。为此，在具体教学中，教师要结合数学学科特征，强化教学问题设计，创新提问方法，鼓励学生自主探究和分析问题，利用问题培养学生思维能力，提升学生创新素养。

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