情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用研究

古诗词作为中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵与情感价值。在小学语文教学里，古诗词教学是课堂教学的重要一部分，对培养学生语言表达能力、审美情趣和很深的文化底蕴，有着不可替代的作用。传统古诗词教学常常只注重字词解释与背诵，教学方法单一，课堂氛围沉闷，学生学习积极性低，难以真正理解古诗词的意境与情感。情境教学法靠创设生动且具体的情境，来激发学生的兴趣和主动性。情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用，能突破传统教学的局限，给学生搭建理解古诗词的桥梁，让学生在身临其境的体验里感受古诗词魅力，从而提升学习效果。因此，深入探究情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用，有着重要的现实价值。

一、情境教学法在小学语文古诗词教学中的重要性

（一）有利于激发学习兴趣

小学生好奇心强，形象思维占主导地位。古诗词的语言较为凝练、含蓄，这增加小学生对古诗词的理解难度。情境教学法通过创设生动有趣的情境，像故事情境、游戏情境等，把它与学生熟悉的生活场景或者感兴趣的事物相结合，这能让古诗词更直观、形象，进而激发学生的学习兴趣。比如在教学《咏鹅》时，教师可播放白鹅在水中嬉戏的视频，让学生直观感受鹅的形态与动作，再引导学生朗读古诗，这样学生就能更易理解诗句含义，也能提升学习积极性。

（二）有利于帮助理解诗意

古诗词里常有丰富的意象与深刻情感，但是由于学生生活经验有限，知识储备不足，很难精准把握其中含义。情境教学法可以通过创设与古诗词内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗意。 例如，在讲授《赠汪伦》这首诗时，教师可设计一个送别场景，安排学生分别饰演李白与汪伦。通过模仿古人的送别举止与言辞，使学生能够深切体会到二者间的深情厚谊，进而更透彻地领悟“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这一诗句的内涵。

（三）有利于培养审美情趣

古诗词是文学艺术的精华，具有很高的审美价值。情境教学法能够引导学生进入古诗词所描绘的意境中，感受其中的美。教师能够借助音乐、绘画、舞蹈等多种艺术形式创设情境，让学生从视觉、听觉等多个角度去感受古诗词之美，进而培养他们的审美情趣。比如在教学《晓出净慈寺送林子方》的时候，教师能播放轻柔的古典音乐，再展示西湖六月荷花盛开的美丽画面，让学生在音乐与画面的烘托下，体会“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的壮美景色，进而提升他们的审美能力。

二、情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用策略

（一）创设生活情境，理解古诗词内涵

生活是古诗词创作的源泉，将古诗词教学与学生的生活实际相结合，创设生活情境，能够让学生更好地理解古诗词的内涵。教师可引导学生回忆自己生活里类似的经历，再与古诗词作对比，以加深对古诗词的理解。在教学《小儿垂钓》时，教师可让学生回忆自己钓鱼的经历，再思考诗中小儿钓鱼时的心情与动作，如此学生就能更易理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”这句诗。

（二）问题情境创设，激发思考探究欲望

问题即思维的起点，创设问题情境，能激发学生思考与探究欲。教师在教学进程里能够给出一些有启发性的问题，来引导学生深入地思考古诗词的含义与情感。比如，教《九月九日忆山东兄弟》时，教师可问学生：“王维在重阳节这一天为何格外思念家乡与亲人？“从哪些诗句能体现王维的思乡之情？引导学生深入理解诗句背后的情感，提高他们的思维能力，这是通过这些问题达成的。

（三）多媒体情境创设，直观展示场景意境

多媒体技术直观、形象且生动，能给古诗词教学营造丰富的情境。教师能够借助图片、视频、音频之类的多媒体资源，把古诗词所描绘的场景与意境展

示出来，使学生更能直观地体会到古诗词的魅力。比如，在教学《望庐山瀑布》时，教师可播放庐山瀑布的视频，让学生体会瀑布的雄伟壮观，同时播放朗诵音频，使学生在欣赏美景之际，感受诗歌的韵律美。

（四）角色扮演情境创设，再现古诗词场景

角色扮演能让学生深入体验，增强他们的参与感与体验感，这是一个非常有效的教学方法。在古诗词教学里，教师可让学生借角色扮演来再现古诗词的情节与场景，这样能更好地理解古诗词含义与情感。比如，在教《守株待兔》的时候，教师能让学生分别扮演农夫与兔子，借表演，使学生深刻领会故事蕴含的道理，还能提升他们的语言表达和表演能力。

三、情境教学法在应用中应注意的问题

（一）情境创设要符合学生的认知水平

情境创设得考虑学生的年龄特征与认知程度，不能太复杂或者太简单。若情境创设过于繁琐，学生可能会感到迷惑，难以领悟其内涵。若情境创设太过简单，又难以激发学生的学习兴趣与思考能力。所以，教师得依据学生的实际状况，营造恰当的情境。

（二）情境创设要与教学目标紧密结合

情境创设的目的是达成教学目标，所以情境创设需要与教学内容紧密相连。教师创设情境时，需要明确情境所服务的教学目标，不能为了创设情境而创设情境，导致教学偏离主题。

（三）情境创设要注重实效性

情境创设得注重实效，不能只追求形式，而忽视效果。教师在创设情境时，要引导学生积极参与，让学生在情境里真正有收获。同时，需及时对学生的表现进行评价与反馈，并据此不断调整教学策略，以期提升教学效果。

结束语

综上所述，情境教学法在小学语文古诗词教学中具有重要的应用价值，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解诗意，培养学生的审美情趣和语文素养。借助创设生活情境、问题情境、多媒体情境以及角色扮演情境等手段，能给古诗词教学营造出有趣且生动的氛围，提升教学成效。在应用情境教学法时，教师需要关注情境创设，符合学生的认知水平，跟教学目标紧密融合，还要注重实效性。未来还需进一步探究情境教学法在小学语文古诗词教学里的应用策略，持续优化教学方法，给学生更优质的古诗词教学服务，让学生在古诗词的熏陶下茁壮成长。

参考文献：

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